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《反比例应用问题》教案 浙教版小学数学六年级下册第34? 教学目标 知识和技能 .能正确判断应用题中涉及的量成什么比例关系，能利用反比例的意义正确解答应用题。 情感、态度和价值观 经历用比例方法解决问题的过程，体验解决问题的策略，提高解决问题的能力，渗透数学模型思想。 问题解决与数学思考 体验解决问题的成功喜悦。 重点难点 重点：用比例知识解答比较容易的归一、归总应用题 难点：分析题中的比例关系，列出方程。 教学教具 课件、教案 教学设计 一、复习导入。 （一）判断。 判断两种相关联的量是否成比例？成什么比例？说明理由。 （1）总路程一定，速度和时间。（ 反比例 ） （2）总页数一定，看了的页数和剩下的页数。（ 不成比例 ） （3）购买铅笔的单价一定，总价和数量。 （ 正比例 ） （4）圆柱的体积一定，它的底面积和高。（ 反比例 ） （二）只列比例，不计算。 1、一个小组3天加工零件189个，照这样计算，9天可加工零件x个。 2、小红8分钟走了500米，照这样的速度，他从家到学校用了14分钟，小红家离学校大约多少米？ （三）根据题意列出等式。 1、化工厂有一批煤，每天用12吨，可用40天。如果这批煤要用60天，每天能用8吨。 2、用一批纸装订练习本，如果每本20页，可以装订60本。如果每本12页，可以装订100本。 二、探究新知。 1、出示学习目标。 （1）能正确判断应用题中涉及的量成什么比例关系。 （2）能利用反比例的意义正确解答应用题。 2、一个办公楼原来平均每天照明用电100千瓦时。改用节能灯以后，平均每天只用电25千瓦时。原来5天的用电量现在可以用多少天？ （1）学生读题，然后思考：此题中已知什么？要解决什么问题？ （2）引导学生按照以前所学的知识来解决问题： 学生1：可以先求出总用电量，再求现在的用电天数。 学生2：因为总用电量一定，也可以用反比例关系解答。 3、小组合作探究。 讨论：题中有哪两种相关联的量？这两种量成什么样比例关系？有什么相等的关系？ 原来用电的总量＝现在用电的总量 原来每天照明用电量×原来可以用的天数＝现在每天照明用电量×现在可以用的天数 每天的用电量×用电天数＝总的用电量（一定） 4、小组展示。 5、同学自主解答。 6、教师点评。 解：设原来5天的用电量现在可以用x天。 25x＝100×5 x＝20 答：原来5天的用电量现在可以用20天。 三、巩固练习。 1、一个办公楼原来平均每天照明用电100千瓦时。改用节能灯以后，平均每天只用电25千瓦时。现在30天的用电量原来只够用几天？ (你可以用比例解答吗？试试看吧！) 解：设现在30天的用电量原来只够用x天。 100x＝25×30 x＝7.5 答：现在30天的用电量原来只够用7.5天。 2、学校小商店有两种圆珠笔，小明带的钱刚好可以买4支单价是1.5元的，如果他只买单价是2元的，可以买多少支？ (你知道哪种量不变吗？可以用比例来解决吗？) 解：设如果只买单价2元的，可以买x支。 2x＝4×1.5 x＝3 答：如果只买单价2元的，可以买3支。 4、拓展练习：选择其中的三个数量编一道反比例应用题，并解答。 去时每小时行60千米，2小时到达银川。 回来时每小时行75千米，1.6小时到红寺堡。 四、归纳总结。 这节课你有什么收获？