农业高校多层次仪器分析课程的教学改革探索.pdfVIP

158 江 西 化 工 2010年第 1期 农业高校多层次仪器分析课程的教学改革探索 白 玲 李铭芳 廖晓宁 汪小强 吴东平 (江西农业大学理学院，江西 南昌330045) 摘 要：针对农业高校 《仪器分析》课程教学存在的问题，进行了多层次仪器分析课程 的教学改革探索。提出了在教学理念、教学内容、教学方法和手段、课程评价体系等方面 一 系列改革思路和具体措施，取得了较好的教学效果。 关键词：仪器分析 教学改革 多层次 I 引言 化学类专科生和非化学类本科生的仪器分析课程的课 《仪器分析》课程是农业高校化学类本科生和非化 时数和教学大纲进行了修订和调整，统一了各层次的 学类本科生 (如：应用化学、生物工程、环境工程、食品 课程名称、课时数 (包括理论课和实验课)和教学大纲， 工程、农学和植保等)的--1-1重要的专业基础／选修课 ， 改变了以前各层次的课程名称、课时数不统一的混乱 教学涉及的知识面广 (汇集了化学、物理学、仪表电子 局面，非常有利于教学。例如 ，对于非化学类本科生， 学、数学和计算机科学等学科的最新成就)，且综合性 课时数由40(实验 12)一6o(实验 20)统一为56(实验 较强，是培养大学生综合素质和创新意识及实践能力 20)，课程名称由仪器分析、环境仪器分析、现代仪器分 的重要环节…。 析等统一为仪器分析。同时对各层次教学大纲进行了 随着科学技术的迅速发展，高等农业院校仪器分 相应的修订，并加以应用，取得了较好的教学效果。 析课程的开设班级逐年增多，各专业教学总学时及理 3．2 更新教学内容和教材建设 论课和实验课学时差别大。近年来，多媒体教学手段 联系高等农业院校各层次学生和各专业的科研实 的快速普及和网络资源的丰富，促进了仪器分析教学 际，改革和更新理论教学内容，使之反映时代特征和当 改革的进程。但理论课教学仍然存在着学时少与教学 前化学学术研究和应用发展的新内容、新方法、新手段 内容多的矛盾和教材内容更新速度慢与学科发展迅速 以及国际化学教育发展的趋势。改革和更新实验教学 的矛盾；对于实验课教学，几乎还是传统的基础性实 内容，增加设计性和综合性实验内容，使之满足新形势 验，综合性实验较少 ，而且教学设备严重不足 (大型仪 下培养应用型和创新型的高素质人才的需要。例如， 器的台套数多为 1～2台)和学生人数多的矛盾非常突 增加了电分析化学新方法简介，内容包括纳米电分析 出，学生做实验时基本都是由老师操作学生看，学生根 化学及 电分析化学联用技术等；增加了 《原子吸收分光 本无法操作仪器，严重影响和制约了对综合性、研究与 光度法测定水果中的微量元素》等设计性实验；维生 创新性人才的培养。因此，为了缓解这些矛盾，我们进 素B：的荧光测定》等综合性实验。 行了多层次 《仪器分析》课程的教学改革和实践，取得 加强教材建设，编写适应各层 次要求 的教材。 了较好的教学效果。 2008年 1月由本人参加编写 ，中国农业出版社出版了 2 多层次仪器分析》课程教学改革的内涵 全国高等农林院校 “十一五”规划教材仪器分析》，较 关于农业高校 《仪器分析》课程的多层次包括三个 适合于非化学类本科生使用，经过在环工、食工等专业 方面，一是学生类别的多层次，即化学类本科生、化学 两年的使用，学生普遍反映较好。另一方面，我们也充 类专科