分层次教学模式探索.pdfVIP

药学教育2012年 第28卷 第 1期 · 教学园地 · 分层次教学模式探索 邹纯才 鄢海燕 皖南医学院药学系 (芜湖 241002) 摘 要 分析传统教学方法的弊端和分层次教学法的优点，从教学目标和教学计划的制订、评价体系的完善、教师 观念与角色的转变、分层次教学法与其他教学方法之间相互配合、教学与科研相结合等方面探讨实行分层次教学 所应采取的措施 ，引导学生朝着发挥 自己优势的方向发展 ，让优秀人才更好更快地成长。 关键词 分层次教学；人才培养；教学改革 1999年5月，教育部宣布将大幅度扩大该年度 很早就提倡 “深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”(《墨 的高等教育招生规模，并且在今后几年将继续扩大， 子 大·取》第四十四)、“夫知者，必量其力所至而从 自此我国高等教育进入一个空前发展时期。高校招 事焉”(《墨子 ·公孟》第四十八)、“中人以上，可以 生规模扩大，推动了高等教育由精英教育向大众教 语上也；中人以下，不可以语上也”(《论语 ·雍也》)、 育的转变，使更多学生圆了大学梦，提高了国民素 “有如时雨化之者；有成德者；有达财者；有答问者； 质，提升了学历，缩小了与国外受教育水平的差距， 有私淑艾者。此五者，君子之所以教也”(《孟子 ·尽 实现了教育发展阶段性飞跃，但同时也给高校带来 心上》)对我们最大的启发就是：教育要有的放矢， 了极大的冲击和压力 ，诸如教学资源紧张、生源质量 避免盲 目，使学生各有所得、各尽其才 。 参差不齐和教学内容对个体差异针对性不强等新问 分层次教学是一种教学模式，也是一种教学策 题…。如何确保并不断提高教学质量，成为广大教 略，更是一种教学思想，简单地讲就是因材施教。具 师和领导关注的热点问题。很多院校的教师反映， 体来说是指在教学活动中根据学生的个体差异，按 学生中无故旷课、迟到早退、不认真听课、抄作业等现 照由高到低的顺序将其划分为两个以上的层次，针 象严重；即使考题非常简单，不及格率也非常高，而且 对学生的不同基础分层次设计教学内容和方法等， 两极分化现象非常严重，差的学生很差，有的甚至得 实行不同步的教学进度，力求对学生因材施教，促进 零分。在很多重点院校，也存在程度不同的类似现 每个学生在最合适 自己的学习环境中求得最佳的发 象。笔者认为，出现上述情况的原因是多方面的，既 展，让优秀的学生脱颖而出，一般的学生跟上要求， 有扩招后学生总体入学水准和综合素质下降、差距增 从而营造 良好的学习氛围，实现既定的人才培养 目 大、学风下降等方面的问题，也有教师数量不足、教学 标，进一步提高教学质量的一种教学方式。 能力、教学方法和教风的问题，还有学校的教学管理 二、分层次教学的必要性和紧迫性 要适应现代化的问题。特别是对于学生差距加大的 I．传统教学模式的弊端 问题，按传统的授课方法，既难以确保所有学生都达 (1)教学 目标的单一性与划一性 到教学基本要求，又束缚了优秀拔尖人才的迅速成 教学 目标的单一性，即只重视认知 目标和知识 长，这成为当前教学中出现的突出问题。分层次教学 目标而缺失人格 目标、情感 目标、能力 目标；教学 目 法可以作为一种教学模式的改革进行尝试。 标的划一性，即将同一教学 目标应用于存在个体差 一 、 分层次教学法 异的教学对象上，忽视学生的个体需求，未能体现因 分层次教学来源已久，我国古代教育家、思想家 材施教的教学原则。 收稿 日期：2011-1O-29。 基金项 目：2008年安徽省高等学校省级教学团队皖南医学院药学教学团队