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《厘米、米的认识》教案 第一课时 教学目标 1、认识长度单位厘米，建立1厘米的空间观念，知道厘米在生活中的作用。 2、初步学会估测物体的长度，并会用刻度尺测量物体的实际长度，培养学生的空间观念和动手操作能力。 教学重点 认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，正确的建立1厘米的空间观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。 教学难点 知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的空间观念，正确地用刻度尺量物体的长度。 教学过程 一、创设情景，引入课题 1、引导学生看图讲故事，老师完整故事内容。 师：谁想把故事内容讲给大家听？ 师：看得仔细，讲得精彩，请坐。小徒弟很是纳闷。是呀，这是怎么回事呢？ 2、讨论要解决的问题。 师：有的同学已经有了自己的想法,谁想说给大家听？ 师：那么怎样做才不会出现这种情况呢？ 3、认识直尺。（拿出自己准备好的直尺） 师：你们用的小直尺是尺子中的一种，来看看你的尺子上都有什么？ 看尺子的最左端这些数是从几开始的？在尺子上0表示起点。（板书：0起点） 小竖线： 师：大家都来看这些竖线有什么不同吗？这些长短不一样的小竖线都叫刻度线。（板书并读：刻度线）请看这些长刻度线，规定每相邻两条长刻度线间是1大格。指指你直尺上的1大格。 cm：学生找不到的：看老师的直尺上有两个字母。 师：cm表示厘米，（板书：厘米）厘米是一个长度单位，这节课我们就来学习厘米。（板书:厘米的认识） 二、认识1厘米，帮助学生建立1厘米的表象 1、猜1厘米长。 师：同学们，猜猜看1厘米有多长呀？ 师：这个小朋友在直尺上找1厘米，大家都来试着找找看？ 2、找直尺上的1厘米。 师：那么1厘米到底有多长呢？能在直尺上试着找找1厘米吗？ 师：从0到1。 3、比划直尺上的1厘米。 师：对照尺子比划一下，举起来 4、借助小棒比划、感觉1厘米。 师：为了让同学们比得更准确些，老师为你准备了1厘米的小棒。来借助小棒再来比划一下；来用另一只手也来试一试？请轻轻地放下小棒。来闭上眼睛，想想1厘米有多长呀？能用手势直接比划1厘米长吗？通过摸、想、比划，你感觉1厘米怎么样？ 5、生活举例。 （1）（师举小手指）老师小手指的宽度、（举打火机）这枚打火机的厚度。 （2）每组桌面上有一个信封，听要求：请组长把里面的东西倒在桌面上，小组成员合作找出大约是1厘米的物体放在一起。比比哪组合作的好、找的准。（教师巡视） （3）谁想代表你们组来说一说？哪组有补充？ 师：你能再想几个例子吗？ 6、找直尺上其它的1厘米。 从1到2这1大格的长度也是1厘米。3到4这大格也是1厘米 三、认识几厘米 1、认识几厘米，让学生进一步了解几大格就是几厘米。 师： 1大格的长度是1厘米，那从0刻度线到2刻度线的长度呢？ 师：刚才大家认识了1厘米，知到了2厘米长，你知道4厘米有多长吗？ 生：因为有4个大格。 师：有不同的找法吗？或问：（从几到几的长度也是4厘米？） 师：你还能找出另外一些长度吗？ 四、估计、测量物体的长 1、估计、测量小棒的长。 师：拿起这根红色小棒，想着1厘米长，用眼观察它大约长多少厘米？比比谁的眼力好。 2、测量自己的一拃。 师：你的一拃有多长呢？用直尺测量一下。（老师巡视指导）谁想说说？ 五、当堂达标 量一量：书桌（ ）cm 铅笔（ ）cm 橡皮（ ）cm 新华字典（ ）cm 六、总结评价 孩子们，这节课我们学习了什么？ 七、作业布置 课本95页，必做题：1、2、4题，选做题：3 第二课时 教学目标 1、在实践活动中认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，学会用米估测日常生活中常见物体的长度，通过动手操作知道1米＝100厘米。 2、结合实际经历用不同的方法测量物体长度的过程，进一步培养学生合作学习的能力，激发学习数学的兴趣。 教学重点 认识长度单位“米”，并会用米做单位量一段距离。知道：1米＝100厘米 教学难点 认识长度单位“米”，并会用米做单位量一段距离。知道：1米＝100厘米 教学过程 一、创设情境，激发兴趣 师：上次徒弟为阿福改好了上衣，他很满意。今天他又来了，你有什么问题吗？ 二、认识米，建立1米的实际概念 师：“米”也是用来测量物体的长短的，它是比厘米更大的一个长度测量单位，“米”也可以用m表示，那么1米到底有多长呢？让我们感受一下吧！ 请大家合作：量出1米的长度 1、仔细观察一下是多少厘米？讨论：1米＝100厘米 2、 让学生找一找我们的周围有那些物体的长度大约是1米呢？ 三、用米测量和估测 1、指名学生估测：教室的长度，黑板的长度，课桌的长度，凳子的长度。 2、实际测量长度，交流测量方法。 3、教师画一条线段，先估测再测量。 四、解决实际问题 1、出示断尺：“0”刻度磨损的尺子，怎样测量物体的长度。 2、利用断尺画一条长4厘米的线段