我的数学教学思.DOC

我的數學教學省思 單 元---圓周長，康軒五下。 2/19 第一節 複習圓的結構及相關舊觀念：圓周長、直徑、半徑、圓心。請小朋友拿出自己所攜帶的圓形物品、利用線量出它的直徑及圓周長，並將線段剪下來，留待下節課討論。 2/20 第二節、第三節 一開始，請小朋友拿出自己實作的線段。請他們觀察兩條線分別代表什麼意義？哪條線是直徑？哪條線是圓周長？並請大家觀察兩條線之間的長度差異（也可以用長尺仔細量量看），小朋友多能說出長的線（圓周長）是短的線（直徑）的三倍多一點。全班大多數人所量出來結果的確都是三倍多一點。 我不給小朋友任何答案，發下一張「神奇圓舞曲」的測量單，請小朋友兩人一組，合作量出六樣物品，並將結果填在學習單上。鼓勵大家可以應用科學印證的精神，嘗試找出圓周長與直徑的密切關係到底是什麼？並將推論結果記在紙上。 請各小組根據自己所量到的數據，嘗試推論「圓周長和直徑」的關係。鼓勵所有小小實驗家，發表實驗成果，以下是四組小朋友所發表的推論及實驗結果： 圓周長（公分） 直徑（公分） 圓周長與直徑的推論結果 第一組 31.7 10.3 10.7÷3×10.3＝3…..圓周長是直徑三倍多一點 第二組 31.2 10 31.2÷10＝3.1……..圓周長是直徑三倍多一點 第三組 31.7 10.3 31.7+10.3=42….兩者是情人關係，男生加女生等於愛的結晶42 第四組 26.4 33 8.5 11 26.4÷8.5＝3.1….圓周長與直徑是倍數關係 33÷11=3……….經由好幾樣物品測得的數據比較，發現此倍數關係大約都是3.1倍左右 最後歸納：圓周長與直徑之間固定的倍數關係，我們稱它作圓周率，等於3.14 PS.課後挑戰題：量出辦公廳前的柱子，圓周長為多少？有沒有辦法求出直徑？ 2/21 第四節（還未正式教導小朋友圓周長直徑＝圓周率） 早自修時，請小朋友寫數學日誌，題目是：1、我所認識的圓周率。2、圓周率與直徑、圓周長有什麼關係？ 歸納小朋友的數學日誌內容，大致可分為下列四種： 一、背公式但不知原因為何者。 例：小妮 1.把圓周長÷直徑，答案就出來了，也就是圓周率。 2.把直徑×3再÷3等於圓周率 （明顯對圓周率產生迷思，瞭解公式但不瞭解其原因為何？） 二、搞不清圓周長和直徑之間的倍數關係者。 例：小涵 2.直徑是圓周率的大約3倍。（倍數關係顛倒，直徑＞圓周長？） 小佑 2.舉例：若圓周長是18，直徑是6，則6×18＝圓周率 小美 2.直徑÷圓周長＝圓周率 三、誤解圓周率是可隨圓大小「變大」、「變小」的。 例：小怡 1.圓越大，圓周率會變大。 小美 1.圓周長和直徑越大，圓周率就越大。（表示並不瞭解圓周率是指圓周長和直徑間固定不變的關係） 四、認為圓周率等於圓周長，或是一個圓的邊。 例：小平 1.圓周率＝圓周長。 小真 1.圓周率大概是一個圓的邊吧！ 但也有一些小朋友，已能表現出對圓周長和直徑之間的關係（圓周率）有某程度的清晰概念，舉例如下： 例一：小惠 2.小的數（直徑）要乘以一定的倍數才能和較長（圓周長）的長度一樣。 圓周長 圓周率 直徑 ×3.14倍 例二：小翰 2.圓周率大約都是3倍多一點點，若運算結果不正確，可能是圓周長和直徑並不相配。 例三：小閔 2.圓周長是爸爸，直徑是媽媽，而圓周率就是爸爸和媽媽相除起來的結果。 針對數學日誌所呈現出來的一些迷思，本節課（也就是本單元第四節課）決定接受老師建議，引導小朋友再次將上次實驗結果做一個總整理表格，明確引導出圓周長與直徑的倍數關係為3.14。 第四節 佈題一：將小朋友所量物品由小到大排列分別記下各物品的圓周長、直徑，引導小朋友觀察出物品越大，圓周長越大，直徑也越大。 佈題二：請小朋友利用電算器算出大小物品圓周長與直徑的倍數關係，並記下來。接著，引導小朋友發現圓周長÷直徑＝3.14左右。 結論：經過一連串的討論，可發現 圓周長變大，直徑也跟著變大；圓周長變小，直徑也跟著變小。 不論大圓或小圓，圓周長都是直徑的3.14倍左右。 3、圓周長是直徑的3.14倍，此倍數關係是固定不變的，我們稱它作圓周率＝3.14 （課後與小朋友合作將實驗結果，做成如下的大海報，貼在布告欄，供小朋友課後學習） 項目 物品 圓周長（公分） 直徑（公分） 圓周長÷直徑 電池 10.3 3.3 3.2 杯蓋