七年级上导学案5—7探究.docVIP

课 时 第51—52课时 课题 17．犟龟 课型 备课人 王丽娟 参与人 教学目标 　　1.培养学生的想象力和创新意识。 　　2.了解童话的特点。 　　3.努力激活课题教与学的气氛，力求生动活泼。 教学重难点 1．重点：弄清小乌龟路上遇到的种种困难以及他是如何处理这些困难的。 2．难点：把握课文的主旨，即对“犟”的深沉理解。 教学过程 第一课时 （一）导入学生讲龟兔赛跑的故事。 问：这个故事告诉我们一个什么道理？? 从这个故事中，我们认识了一只坚持不懈的乌龟。今天，我们再来认识一只乌龟，这只乌龟来自遥远的德国，它的名字叫“犟龟”。 （二）?新课： 1.介绍本文作者。???????? 米切尔·恩德，德国当代儿童文学作家。 2.检查预习 给加点字注音。 3.解题： 犟：固执不听人劝。 4.分角色朗读课文，分析犟龟形象。 设疑： a.“龟兔赛跑”中的“乌龟”与“犟龟”中的“乌龟”有哪些异同点？? b.“犟龟”中的“小乌龟”遇到了许多困难，表现在哪里？ c. 乌龟还可能遇到哪些动物，这些动物会怎样劝阻它？它又会怎样回答？ （三） 教学后记 课 时 第53—56课时 课题 18、小溪流的歌 课型 备课人 王丽娟 参与人 教学目标 1.分角色朗读课文，激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。2.整体感知课文内容，讨论小溪流的成长过程，正确理解课文的主题。3.巩固对童话一般特点的认识，了解本文的写作特点。 教学重难点 1.?绘声绘色地朗读课文，培养学生的想象力。 2.?多角度、有创意地探究课文的主题 教学过程 第一课时 （一）一、导入新课 　 说说童话的一般特点。 1.?一名学生回答。 2.其余学生讨论、补充，然后师点评。 二、导入 上节课，我们分角色朗读了课文，探究了课文的主题。这节课，我们一起来了解本文的写作特点。 三.合作探究 了解本文的写作特点。 1.投影出示要讨论的问题 （1）小溪流的形象是什么？ （2）“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”比喻社会生活中什么样的角色？他们与小溪流有什么关系？ （3）课本P124[思考与练习]三 （4）“小溪流就这样不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就这样奔流，不断向前奔流”，“大江就这样奔流，不断向前奔流”，“他奔流着，奔流着，永远向着前方。”这些相似的语句间隔地在文中反复出现有何作用？ （5）首段“太阳出来了，太阳向他微笑。月亮出来了，月亮也向着他微笑”，语序和词语稍加变化后又出现在尾段有什么作用？ 2.学生分小组讨论，全班交流，口述讨论结果。 3.上述每个问题讨论完之后，师及时点评。 附：点评意见（仅供参考） （1）小溪流在自然中，本是没有性格，没有理想，没有语言的自然界的事物之一，但在本文中，作者却赋予它这一切，使它成了一个性格鲜明、思想坚定、富有顽强生命力的形象。 （2）“枯树桩”属于社会生活中腐朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有牢骚。“乌鸦” 属于社会生活中没有上进心，不思进取的人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟随时代或潮流前进了一段之后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿，甘愿掉队的人。 他们都是作为小溪流的陪衬者出现的。他们在不同阶段从反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。 （3）作者有意识地把小溪流当作一个欢快活泼的儿童来写，使文章充满 了童趣。这些词语形象传神，生动有趣，极大地增强了这篇童话的吸引力和可读性。 （4）这些语句，既有力地串连着各部分内容，又反映事物的发展，暗示成长的主题。 （5）既拉紧了文章的结构，又表现了小溪流成长中的快乐之情。 4.?归纳本文写作特点： （1）把自然界的事物社会化。 （2）词语形象传神，生动有趣，富有表现力。 （3）相似语句间隔反复出现，语序和词语稍加变化后的句子又出现，在写作时值得借鉴。 四、练习 课本P124[思考与练习]四。 五、课堂小结 这节课我们巩固了对童话一般特点的认识，讨论了本文的写作特点。其中一些富有表现力的词语和句子请同学们把它收入你们的词语“积累”本上，以供以后写作时借鉴。 教学后记 课 时 第57课时 课题 19．基因畅想 课型 备课人 王丽娟 参与人 教学目标 1、提高学生搜集、利用信息的能力，激发想像力； 2、培养学生的科学意识及对科学的探究精神； 3、使学生树立为造福人类而努力的远大理想。 教学重难点 1、对“基因”及其技术的了解，以及基因技术的应用； 2、引导学生把握文中所叙的实验、事例那些是事实，那些是对未来的展望； 3、丰富学生知识，拓展他们的想象力，引导他们关心科学。 教学过程 一、师生互动，导入