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　　简谈当前航空装备保障任职教育院校面对的困境及策略 当前航空装备保障任职教育院校面对的困境及策略论文导读：本论文是一篇关于当前航空装备保障任职教育院校面对的困境及策略的优秀论文范文,对正在写有关于任职论文的写有一定的参考和指导作用,和课程标准的制订，还涉及到任职教育院校学科专业的设置和体制编制的调整。　　（二）教学条件设施落后于一线部队的现有装备　　任职教育是以能力为本的教育，有着非常强的职业性、应用性、综合性、针对性、时效性和实践性。任职教育的重点不在于解决“是什么”、“为什么”，而在于解决“做什么”、“如何做”。任职教育所实施培 摘 要：针对航空装备保障任职教育院校在人才培养中所面对的困境，分析了制约航空装备保障人才培养质量提高的理由，通过开放式办学、“四个面向”针对性建设和超前性规划的策略来保证航空装备保障人才培养质量。当前航空装备保障任职教育院校面对的困境及策略由.收集,如需论文可联系我们. 　　关键词：航空装备保障；任职教育；四个面向；装备保障力 　　：A 　　一、引言 　　近年来，我军航空兵部队的装备更新加速、遂行任务多样、作战对象层次不一、战场环境日益复杂，促使航空兵战斗力生成模式转变成为一项十分紧迫的任务。人员与装备是战斗力的两大基本要素。航空装备性能的稳定可靠是航空装备保障力的外在体现。因此，担负有航空装备保障人才培养任务的任职教育院校对航空装备保障力有根源上的影响。探讨如何提高航空装备保障人才培养质量，突破当前制约航空装备保障任职教育院校人才培养质量的各种“瓶颈”因素，对深化任职教育发展，加速转变航空装备保障力生成模式是十分至关重要的。 　　二、任职教育院校在航空装备保障人才培养中所面对的困境及理由分析 　　（一）课程体系建设与保障岗位不对应，人才培养方案与培训对象不匹配，课程标准与考核认证无法接轨 　　当前，随着各种新型战机装备部队以及先进航空装备保障理念的运用，一线部队对快速形成战斗力，特别是为快速形成航空装备保障力进行了非常积极的探索和影响深刻的改革，得到了宝贵的模式改革经验，成熟了新机新装备的保障体制、编制和人员岗位设置。 　　如果任职教育院校未能及时跟踪一线部队保障体制、人员编制和工作岗位的变化情况，必定会造成课程体系建设与保障岗位不对应，人才培养方案与培训对象不匹配，课程标准与考核认证无法接轨。在院校培训的是自以为是的一套理论知识体系，而部队使用的却是人才的另外一面。南辕北辙久而久之的结果是，一线部队对院校培训失去了信心，机关对院校失去了耐心，来院校培训、深化任职能力培养变成了走形式、“学习式”休假。任职培训安排越多，恶性循环积重难返。 　　与此同时，即便是对一线部队更新变化情况有所了解，总有一些“特殊理由”使得任职教育院校难以更快、更好地适应新的航空装备保障人才培养形势。这些理由包括有： 　　第一，有部分任职教育院校是由学历教育院校直接转型而来，在由学历教育院校转型的过程中，因为时间紧、任务急、工作量大，再加上调研不充分和经验不足，仓促制订和批量生产的课程体系、人才培养方案和课程标准带有明显的学历教育印记，“新瓶装旧酒”的现象十分普遍。其实，任职教育在课程设备、教学内容、教学策略、组训形式等方面与学历教育有着明显不同，不允许把任职教育主要以培训、短训、轮训等方式进行的教学灵活性变成随意性[1]。 　　第二，随着一线部队改装新型航空装备，航空装备保障由原来的粗放式维护向科学维修、精细化管理和全寿命保障转变，由此所引发的保障岗位和任职要求变化是任职教育院校未曾预想到的。 　　第三，思想观念上的畏难、轻视和事不关己是院校滞后一线部队的主要理由。由于任职教育一般都是短期的，培训对象的知识、经验、阅历、素质差别又大，造成规划课程体系时要达到统筹兼顾的确是有一定困难，特别是课程标准不同对象都要重新制订和设计，烦琐又费力，而下次培训对象发生变化时就应用不上了，所以就得过且过，轻而视之。另外，认为考核认证是一线部队使用人才时会有的理由，主观地把任职院校培训与航空保障实际割裂开，造 才培养质量始终不高，无法达到一线部队航空装备保障的需要。 　　任职教育是指以获取任职所需要的知识、能力、素质为目的的教育，是主要作为一种岗前任职培训教育来实施的[2]。只有针对性覆盖全部航空装备保障岗位的课程体系作为支撑，才能培养出部队急需的航空装备保障人才。而课程体系建设的工作不仅包括各任职岗位的课程规划、人才培养方案的设计和课程标准的制订，还涉及到任职教育院校学科专业的设置和体制编制的调整。 　　（二）教学条件设施落后于一线部队的现有装备 　　任职教育是以能力为本的教育，有着非常强的职业性、应用性、综合性、针对性、时效性和实践性[3]。任职教育的重点不在于解决“是什么”、“为什么”，而在于解决“做什么”、“如何做”。任职