余秋雨都江堰教案-大连教师网.docVIP

《都江堰 【教学目标】1．识记作家及主要作品，了解余秋雨文化散文的特点。2．阅读文本理清文章的写作脉络，把握文本结构。3．理解文本通过写都江堰来李冰、写文化精义的启示和反思。学习文中对比手法的应用品味作品中具有深刻含义的句子情感态度与价值体会文中蕴含的深厚的文化意蕴，培养正确的价值观 【教学重点、难点】1．理解作者对李冰父子为政思想的评论，体会文中深厚的文化意蕴。2．品味作品中含义丰富的句子，并加以阐释。【教学设计】1．本文篇幅较长，但却以标题形式将文本划为大部分，整体把握文意逐个概括内容，从而理清文章的脉络2．通过抓住文段的中心句，来概括文段的内容和文章主旨。．．【教学时数】两课时【教学过程】第一课时一 、导入新课我们都喜欢游览名胜古迹，是什么吸引了我们呢？是风景吗？不全是，吸引我们的更多的是当地的美丽的传说与相关的故事，而在所有这些后面都寄托着一种精神。文物也好，古迹也好，都寓含着一种精神，一种文化。如果说故宫是皇权政治的符号，那么周庄则代表平民生命的形态；如果说布达拉宫是虔诚宗教崇拜意识，那么则是淡泊雅致文人情怀；如果说天一阁能读出文化保存和流传的悲壮，道士塔能读出文明销毁的悲哀，那么读了都江堰，你又有何感受呢？它的文化精义又是什么？让我们一起走近余秋雨，走进四川灌县，去感受都江堰的精神意蕴。二、介绍余秋雨及其文化散文的特点：余秋雨穿行于历史文化的时空隧道，像苦旅中的行者，在探询中遴选、体悟着传统文化与人文精神。余秋雨，1946 余姚有河姆渡文化遗址，有被国际陶瓷学术界称为举世罕见的露天青瓷博物馆的越窑所在地――上林湖；余姚还产生过王阳明、黄宗羲、朱舜水等著名历史人物，余秋雨就生长在这养一块文化积淀深厚的土地上以游记的方式，将“人、历史、自然” 交融在一起，对中国文化回顾和反思，被人们称为 “文化散文” 。散文叙述风格宏大。包括：宽泛的题材(文学的、艺术的、历史的、社会的)，深厚的内容(知识的、文化的、审美的、学术的)，精巧的结构(人文景观+历史故事+现代性批判+文化感伤)和一种贵族气质(自信、理性、从容、智慧)…… 名家点评：“余秋雨散文之所以在当代中国，包括港台地区，拥有巨大的读者群，而且屡屡高悬于海内外畅销书之榜首，……余氏散文创造性地在历史与文学之间找到了契合点，在文化学者与人民大众之间架起了一座沟通的桥梁，在历史与现实之间、现实与理想之间，纵横捭阖地进行了富于时代意义的思想驰骋。他是我们这个时代里真正被大众认可的作家、学者。《余秋雨现象批判——也是一种遗憾》《文化苦旅》《文明的碎片》《山居笔记》《霜冷长河》《》《秋雨散文》等三、整体感知课文内容第一部分：中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。第二部分第三部分：． 1．浏览课文第一部分， 作者从哪些方面来进行对比的？ 其中，哪个方面是最重要和最根本的，为什么？ 要点提示：引出都江堰，用长城的激动人心来正面衬托出都江堰更加激动人心。 修建时间、社会功用、延伸规模、文明特征。 社会功用最重要，为文章第三部分引出李冰父子，展开文化反思张本。 师结：文章以长城入手，作好铺垫，引出都江堰；对长城与都江堰及其文明从不同角度进行了对比，以突出文章主旨，从而表现了都江堰是一种灵动的文明，是中国历史上最激动人心的工程。作者开门见山，提出观点。美读课文应读出“闻其声”的层次感要传达作者紧张喜悦豪迈赞叹的丰富感情以见其凶瞒，说明工程艰险；水规整驯顺，则见治水人的气度手段不凡，将水化害为利。字里行间激荡着作者对都江堰的热爱和对李冰的敬慕的感情，蕴含着对都江堰巨大社会功用的赞叹。第二课时品味含义丰富的句子。这里明显地出现了两种判然不同的政治走向，在李冰看来，政治的含义是浚理，是消灾，是滋润，是濡养，它要实施的事儿，既具体又质朴。没有证据可以说明李冰的政治才能，但因有过他，中国也就有过了一种冰清玉洁的政治纲领。他是郡守，手握一把长锸，站在滔滔的江边，完成了一个守字的原始造型。那把长锸，千年来始终与金杖玉玺、铁戟钢锤反复辩论。他失败了，终究又胜利了。他的这点学问，永远水气淋漓，而后于他不知多少年的厚厚典籍，却早已风干，松脆得无法翻阅。他大愚，又大智。他大拙，又大巧。他以田间老农的思维，进入了最澄彻的人类学的思考。⑦ 这个设计竟然没有遭到反对而顺利实施，只能说都江堰为自己流泻出了一个独特的精神世界。⑧ 在这里，我突然产生了对中国历史的某种乐观。李冰精神的实质三、拓展思考 你会由中国的哪些景观（自然或人文），想到哪些人物，进而拷问出哪些现实问题，挖掘出哪些民族文化精神呢？（小组讨论交流） 比如：武侯祠 诸葛亮 赤壁 苏轼 滕王阁 王勃 …… 四、