试析对美国《教育传播与技术手册》（第三版）的学习与深思之三.docVIP

　　试析对美国《教育传播与技术手册》（第三版）的学习与深思之三 对美国《教育传播与技术手册》（第三版）的学习与深思之三论文导读：本论文是一篇关于对美国《教育传播与技术手册》（第三版）的学习与深思之三的优秀论文范文,对正在写有关于情境论文的写有一定的参考和指导作用, [摘要] 文章首先介绍了支持情境化“真实感课程”设计的一种全新教学理论——情境理论（Situativity Theory），在此基础上提出了一个用于设计情境化“真实感课程”的概念框架；讨论了三种类型的情境化真实感课程对美国《教育传播与技术手册》（第三版）的学习与深思之三论文资料由.zglail：hekkbnu163.。 　　一、引 言 　　《教育传播与技术研究手册》第三版第二部分（策略篇）的第九章专门介绍了“真实感课程的设计策略”。[1][2] 　　这一章首先简要介绍了支持情境化“真实感课程”设计的一种全新教学理论——情境理论（Situativity Theory）。在此基础上，提出了一个用于设计情境化“真实感课程”的概念框架，讨论了三种类型的情境化真实感课程模型——从“设计式模拟模型”、“生成式模拟模型”到“参与式模型”，并评述了适合在每一种情境化真实感课程模型中实施的各种情境化教学策略（共九种，其中还包含若干来自文献的应用实例）。如：“设计式模拟模型”中适用的抛锚式教学、基于理由的学习和认知学徒制等三种情境化教学策略