《古诗二首》云溪小学任毅秀.docVIP

“国培计划（2014）” 示范性网络研修与校本研修整合培训项目 教学设计表 课名 《古诗二首》教学设计 省份 四川省 市 绵阳市 区/县 盐亭县 单位全称 盐亭县云溪小学 教师姓名 任毅秀 学科 语文 学科（版本） 人民教育出版社 章节 第二课 学时 一学时 年级 二年级（上） 学习者分析 二年级学生对古诗比较陌生，学习古寺属于起步阶段，对诗歌的意境等理解困难，但喜欢阅读，重点从读中感悟。 教学目标 １．运用已经学到的方法自主认识7个生字，会写9个字。 ２．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，有背诵古诗的兴趣。 3．通过朗读、理解等方式感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，并试着用故事的形式结合实际生活讲讲。 4 ．启发儿童想象，让学生感受春天的生机勃勃，欣欣向荣的景象，培养学生热爱春天，热爱大自然，热爱生活的情感。 教学重点难点以及措施 教学重点：引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。 教学难点： 懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义；用自己的话说说杨万里住宿在新徐公店时看到了怎样的景色。 教学准备 画纸 课件（草原图 草燃烧图 多媒体教学环境 PPT 实物投影仪 教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析 一、激情导入，初步感知。 激情导入 １、情感描述，激发学生学习兴趣。 同学们，你们喜欢大草原吗？这一节课，就由老师带你们到大草原去走一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。（出示草原图）这就是我们所去的大草原了。你觉得这草原美吗？美在哪里？　 我国唐朝的伟大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨，顽强地生长，触发了内心的感情，就写下了一首诗，名字就叫──草。（板书： 草） 激发学生兴趣 1、播放背景音乐 2、出示草原图 二、 初读课文，初步感知 初步感知古诗 1.现在，我们一起来欣赏这首古诗，先请同学们来自由朗读这首诗，注意读准每个字的读音，读着读着，你的眼前仿佛出现了怎么样的画面？　　２．抽读古诗。（随机认识“枯”和“荣”） 初步感知古诗 课件出示几个学生应会汉字。 三、想象画面，理解诗意。 理解诗句内容 读着这首诗，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？ 根据学生回答随机理解诗句内容 1．“离离原上草” 你觉得草原上的草长得怎么样，你从哪个词想象到的（理解“离离”就是草长得很茂盛） 2．“一岁一枯荣” 给”岁”组词.(岁岁平安、八岁等) 理解“岁”字：年。 课件出示：春、夏、秋、冬的草原图，引导学生看图后说一说，一年四季中草的长势。 野草长得最茂盛的时候我们把它叫做“荣”，是哪个季节？在哪一个季节野草又会枯萎？（理解“枯”和“荣”。） 3．“野火烧不尽，春风吹又生” 播放课件：草原在燃烧，引导学生观察熊熊的野火燃烧起来了，烧完了吗？你从哪个字读出来的？（尽）这是为什么呢？ 因为到了第二年的春天，野草又长了出来，这是怎么回事，请你帮我们解释解释。 （板书：非常顽强） 你喜欢这些小草吗？为什么？ 4．完整地说说你看到的画面内容。（同桌互说，抽说，互相评议补充） 学生通过学习结合课件理解诗句内容。 1、课件出示：春、夏、秋、冬的草原图，引导学生看图后说一说，一年四季中草的长势。 2、播放课件：草原在燃烧，引导学生观察熊熊的野火燃烧起来了，烧完了吗？你从哪个字读出来的？（尽）这是为什么呢？ 四、写字指导“枯、荣” 写字教学 观察字形结构：上下结构和左右结构，这两个字中都有木，有什 么不同 枯”左窄右宽，木字旁捺改成点 荣”草字头和突宝盖要紧凑，“木”位于下半格。 5．抄写古诗 写字教学 课件演示：“枯、荣”的田字格写法。 五、共同小结 总结质疑 学生说说：1、本节课有什么收获？ 2、还有些什么不懂的问题？ 学生质疑，及时补救 课件展问题 六、作业布置 强化知识掌握 1、书写“枯”和“荣” 2、把《草》补充完整） 3、背诵古诗 巩固古诗 展示作业内容 推优理由： 目标明确具体，在知识技能训练中点明了过程与方法；活动设计针对性强，运用诵读、想像、理解等方式体验情感，理解诗意，突出识写字及诗歌积累，媒体运用恰当，突出了重点，突破难点。