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讀中悟、讀中說、讀中寫 晴川 香港中文大學普通話教育研究及發展中心 讀中悟 為了推廣用普通話教中文, 我們曾到多所小學觀課, 評課, 作了調查研究, 發現目前中文課堂教學普遍存在以下問題: 教學目標的制訂,偏重於知識目標, 尤其是語法知識滲透太多, 對小學生要求過高; 而語文能力的培養, 語文學習過程的體驗, 語文學習方法的指導, 都沒有得到足夠的重視。 這就決定了學生在課堂學習中失去了主體性地位, 僅僅是一個盛裝知識的容器。 老師花大量的時間講解課文內容, 解釋詞語, 講解修辭手法, 篇章結構。 學生朗讀課文的時間不夠, 對課文語言的感悟不深, 缺乏語感的培養。在課堂上主要是老師講, 學生聽, 以老師的標準答案代替了學生對課文語言的個性化解讀。學生不能充分參與教學活動。 閱讀, 說話和寫作等語文能力得不到很好的培養。 最終使學生失去了學習的興趣和信心。 當我們實施用普通話教中文時,如果只是改變了教學語言, 而不注重更新教學觀念和研究教學方法, 同樣不能提高課堂教學效率, 不能提高學生的中文水平, 這就事與願違了。 因此, 我們希望給大家介紹一些內地語文教學的成功經驗。 讀中悟, 讀中說, 讀中寫, 就是在中文閱讀教學中, 教師組織學生開展用普通話朗讀,說話和寫作等一系列語文課堂活動, 讓學生與課文文本進行自主的深層次的對話,從而深入地理解和感悟課文內涵,品味課文的語言, 學習課