统计基础与实务教学单元设计探究.doc

教学单元设计 实训项目一、统计整理 一、实训学时 2学时 二、教学目标 1、知识目标：通过本项目实训，使学生掌握应用统计软件(excel)对统计调查收集得到的原始资料进行分组、汇总，使之条理化、系统化的整理工作技能。 2、能力目标：培养学生对数据资料的分组能力，将文字数据转换为可以定量分析的表格、图形数据。 3、情感目标：通过本章节的学习，培养学生的责任感，提高学生的职业道德素养，形成良好的职业道德观。 三、教学内容 1． 掌握Excel 工作簿的建立、保存与打开。 2． 掌握工作表中数据的输入。 3． 掌握数据的编辑修改。 5． 掌握单元格和工作表的编辑。 6． 掌握利用Excel进行制作统计直方图、表。 三、教学要求 1．本实训课程要求学生已修《计算机应用基础》或类似课程。此条为整门课程所要求，以后不再赘述。 2．已了解Excel的基本操作。 3．准备一份数据资料。 4．以Excel文件形式提交实验报告 四、教学方法 1、角色扮演、项目教学 通过理论联系实际，用真实的数据和资料，利用所学统计知识对企业财务信息进行剖析，使学生在掌握统计技能的同时，提升会计业务能力。 五、教学手段 1、采用实训室多媒体课件演示与计算机实际操作为主的教学手段，既有利于提高课堂教学效率，又有利于教师用恰当的节奏形象生动地展开教学内容。要求学生按照角色扮演的方式分组，制定组长指导的方式，用Excel办公软件完成项目教学的任务。 六、教学流程和操作步骤 1、项目案例引入 ［资料］现有某管理局下属40个企业产值计划完成百分比资料如下： 97、123、119、112、113、117、105、107、120、107、125、142、103、115、 119、88、115、158、146、126、108、110、137、136、108、127、118、87、 114、105、117、124、129、138、100、103、92、95、127、104 (1)据此编制分布数列（提示：产值计划完成百分比是连续变量）； (2)计算向上累计频数（率）； (3)画出次数分布直方图。 2、角色扮演 同学们作为某局下属统计调查公司，按照10人一组的原则，分成几个小组，每个小组制定一个项目经理，指导同学们完成项目任务。 ［步骤］ 第1步：打开Excel界面，输入40个企业的数据，从上到下输入A列（也可分组排列）。 第2步：选择“工具”下拉菜单，如附图3.1： 图表 3.1 第3步：选择“数据分析”选项，如果没有该功能则要先行安装。“数据分析”的具体安装方法，选择“工具”下拉菜单中“加载宏”，在出现的选项中选择“分析工具库”，并“确定”就可自动安装。 图表 3.2 第4步：在分析工具中选择“直方图”，如附图3.3： 图表 3.3 第5步：当出现“直方图”对话框时，在“输入区域”方框内键入A2:A41或$A$2：$A$41（“$”符号起到固定单元格坐标的作用，表示的是绝对地址），40个数据已输入该区域内，如果是分组排列的，就应选择整个分组区域。在“接收区域”方框内键入C2：C9或$C$2：$C$9，所有数据分成8组（主要根据资料的特点，决定组数、组距和组限），把各组的上限输入该区域内。在“输出区域”方框内键入E2或$E$2，也可重新建表在其他位置。对话框中，还选择“累积百分率”、“图表输出”（如附图3.3）。 最后：点“确定”，就可得到结果。 对话框内主要选项的含义如下： 输入区域：在此输入待分析数据区域的单元格范围。 接收区域（可选）：在此输入接收区域的单元格范围，该区域应包含一组可选的用来计算频数的边界值。这些值应当按升序排列。只要存在的话，Excel 将统计在各个相邻边界值之间的数据出现的次数。如果省略此处的接收区域，Excel 将在数据组的最小值和最大值之间创建一组平滑分布的接收区间。 标志：如果输入区域的第一行或第一列中包含标志项，则选中此复选框；如果输入区域没有标志项，则清除此该复选框，Excel 将在输出表中生成适宜的数据标志。 输出区域：在此输入计算结果显示的单元格地址。如果不输入具体位置将覆盖已有的数据，Excel 会自动确定输出区域的大小并显示信息。 柏拉图：选中此复选框，可以在输出表中同时显示按升序、降序排列频率数据。如果此复选框被清除，Excel 将只按升序来排列数据。 累积百分比：选中此复选框，可以在输出结果中添加一列累积百分比数值，并同时在直方图表中添加累积百分比折线。如果清除此选项，则会省略以上结果。 图表输出：选中此复选框，可以在输出表中同时生成一个嵌入式直方图表。［结果］ 有关结果如附图3.4。完整的结果通常包括三列和一个频数分布图，第一列是数值的区间范围，第二列是数值分布的频数（不是频率），第三列是频数分布的累积百