小组合作定稿马丹t.docVIP

小组合作学习在小学语文教学中的实践初探 一、深化理论学习，提高理性认识 我们认为推动教师观念的改变，深化课堂教学的改革，需要学习。为了小组合作学习方式的运用与实践不流于形式，我们坚持将不断地将学习贯穿于课题研究的全过程中。通过学习更新观念，提高认识。除定期召开成员会议互相听课，还经常利用教研、培训等平台，与众多同行对照案例进行探讨。对课堂教学中出现的一些情况进行分析研讨，探究解决问题的最佳方案，使合作学习走向深入。 二、明确目标，落实计划，科学合理地分组 上学期，我们组语文教师共同协商制定了切实可行的方案。从指导思想到实施原则到具体措施再到逐月安排，每一项活动都体现、渗透着一个理念：关注每一个学生，把阳光洒向教室的每个角落。为了把计划落到实处，开学第一周我们就对班中学生进行了合理、科学地分组。“合作学习小组的内部构成如何，是学生合作学习成败的关键因素之一。”因此，我们在分组时，在综合考虑学生学习情况、性格爱好、性别差异等因素的基础上，按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，不是简单地以学生的座位或成绩来分组。具体是这样做的：第一，为每个小组制订小组概况表。第二，确定小组数目及每组人数。第三，根据学生的不同特质、不同层次进行组合，即按照组间同质、组内异质的原则将学生分到各小组。同时注意了以下几点：a.每组包含学习成绩好、中、差的学生。b.全班各组学生平均成绩大致相同。c.不允许学生