小学数学课堂的有效教学(修改稿).pptVIP

关于《小学数学课堂的有效教学》的思考 增江街东方小学:王康道 2011.12 开头语： 小学数学教学应该给孩子留下什么？毋庸质疑，留下的是数学的思考方式、数学的思想方法，浸润的是对数学学习的热爱以及对数学的积极态度。数学教师需要怎样的底蕴才能实现这一目标？“把握数学本质”+“研究学生”＝有效数学课堂教学 案例指引一：乘法的初步认识：一种“概念化”的教学 案例指引二：“让学生像呼吸一样自然”源于教师的深思 知识点： 一、把握数学本质是有效教学的根本 案例指引三：大成若缺认识“圆”(P98) 我们对于“圆的认识”这节课教学内容的处理，主要存在以下三个问题：第一，注重组织学生通过折叠、测量、比对等操作活动来发现圆的特征，不得重视通过推理、想象、思辨等到思维活动来概括出圆的特征；第二，注重让学生学会“用圆规画圆”，不重视让学生思考“为什么可以画出圆”；第三，注重教学史料的文化点缀，不重视数学史料文化功能的挖掘。 ● 我思考——“圆的认识”这节课究竟要讲什么？ ● 我思考——“特征”是指“一事物区别于其他事物的特别显著的征象、标志”。那么，圆的特征究竟是什么？这样的特征是不是需要下发空白研究报告，组织学生小组合作研究？这是不是为了“研究报告”而组织研究？这是不是教学上的形式主义？ ● 我思考——半径和直径是不是应该“浓墨重彩”去渲染？“圆”的概念都没有给出，是否需要