优化小学英文学与教的一些策略-教育局.PPTVIP

教師共同參與決策，建立共識，以校情為本，對焦課程的評估，訂定學校整體課程發展的方向和重點 加強科組間的協作，以恆常的教學活動為平台，建基於學校的成功經驗，善用現有的資源，有機結合，統整課程，配合學校的發展重點，聯繫學生相關的學習經歷 各科組緊密配合學校發展方向，有策略地擬定科本的發展計畫，落實發展課程工作 優化共同備課、觀課等，讓教師透過專業對話，不斷作出檢討，營造學習社群，提升學與教的成效 定期進行全面的課程評鑑，識別可持續和需要深化的項目，讓科組可建基優勢，深化發展，持續課改的精神和理念 課程領導 小學新設副校長職級，工作包括領導小學課程統籌主任及各學科主任發展校本課程 小學課程統籌主任扮演統籌和協調的角色 各層面的課程領導緊密協作，深化發展 持續提升小學課程領導層的專業能力 * * * * * * * * * * * * dd * 張國華博士 教育局課程發展處 首席助理秘書長 2010年5月31日 小學如何配合中學課程的發展路向－由小學到新學制 小學課程應如何建基優勢深化發展，配合中學課程和社會的轉變？ * 系統層面： 新高中課程 為學生提供多方面出路：大部份學生能繼續升學 一個公開考試取代兩個考試 水平參照成績匯報 社會環境 人口結構的變化 國家急速發展 …… 學校層面： 教學語言對初中的學習影響 高中的「文理分流」逐漸被多元化的選修科取代 更多樣性的學生 主要政策措施，例：小班教學 回應不同的措施，例：全港系統性評估、校外評核 電子學習 教育局支援 校內運作現況 …… 不斷轉變的學習環境 * 在推行課程改革上有很大進展 對提升教師掌握學與教策略及改進學生學習興趣、技能及態度上有十分正面的成效 銜接不同學習階段 透過全港性系統評估的資料了解學生的強項和弱項，並調適校本課程 學生對自己的學習表現有良好的看法 學校課程改革研究2008: 成果 * 學校及教師 照顧學習差異 對全港性系統評估作操練 / 對學與教帶來的影響 幼小及小中之間的協作以強化不同學習階段的銜接 學生 體藝活動的參與 英語能力 家課 學校課程改革研究2008: 關注事項 * 不斷檢視和優化課程，強化橫向、縱向的聯繫，　配合社會的轉變和學生的需要 持續優化學與教 強化學生的學會學習能力 幫助學生發展健康的生活習慣、正面的人生觀與價值觀、生活技能及抗拒誘惑的技巧 優化英文學與教，提升學生的英語能力 走出傳統測考框框，減少機械式操練 拓寬及豐富學生的學習經歷 小學課程的角色 -為中學教育打下穩固的基礎 加強課程規畫，照顧學習差異 配合學生不同階段的學習及成長需要，學校尚需注意課程的縱向銜接……為幫助學生更順利過渡不同學習階段，教師仍需加強了解不同階段學生的學習需要和模式，在課程或教學策略上予以配合，以發展他們的學習興趣和能力。 《視學周年報告(2007/08) 》 * 小學常識科 是中學課程的基礎。 學生學習搜集、整理和分析資料，發展協作能力、溝通能力、創造力和批判性思考能力。 透過「探究式學習」，學生自行發掘知識，從小組學習，培養互相合作的精神。 以下是學生進行「探究式學習」的例子： 專題研習 服務學習 科學探究 上網搜尋有關健康飲食的資料、設計問卷和進行訪問，並與同學分享研習的發現。 到長者中心或其他機構服務，並在服務過程中學會如何關心社區內的其他人士。 設計與製作一些科技產品，例如：水火箭、太陽能車等，並對科技製作產生興趣。 強化小學與中學 課程的聯繫 * 高中通識教育科 -建基於學生在小學常識科的學習經歷，並透過探究現代世界的重要課題，幫助學生擴闊知識面，加深對事物的理解，以及培養他們跨學科思考的綜合能力。 -與常識科有很多共通點，如著重跨學科學習和探究式學習，培養多角度思考和批判性思考的能力等。 強化小學與中學 課程的聯繫 強化整體課程規畫 強化課程橫向的聯繫 在現實生活裏，學生的學習經歷超越了知識的範圍。透過跨學習領域的學習，讓學生從多角度觀察事物，並協助他們把來自不同學習領域/學科的知識融會貫通，把所學應用在日常生活上。 * 德育和公民教育 社會環境的轉變(例：家庭結構、資訊科技、性觀念、毒品、潮流文化等) 各界對青少年問題的關注 (例：禁毒教育、反賭博、國民身份認同、言行、價值觀和態度等) … 常識科和其他學習領域必須與德育及公民教育緊密結合，以跨科課程模式推廣價值教育。 檢視和加強各學習領域及跨科學習的禁毒元素，為學生營造健康的校園環境，發展健康生活習慣 透過不同類型