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小小口决大有作为 ——谈数学口决在初中阶段教学中的应用 （王新欣 广东省惠州市河南岸中学 516007） 摘要：数学口决的运用符合初中学生心理特点，易于学生接受，增强数学学习的趣味性，减轻学生负担，切实提高学生能力，并提高数学复习的效率，使我们欣赏到数学的美学价值。在口决的编制上，我们应该带有问题性，促进学生的思考，力求通俗易懂、表达顺畅，也要注意口决的使用量要恰到好处，真正具有实效。 关健词：数学口决　作用　 　数学口决最早诞生于中国，是一种古老的算术方法，合理巧妙地运用它，并给它注入新鲜血液，会为新时期的数学教学带来耳目一新、大有作为的效果。 一、数学口决的优势与作用 1、符合学生的心理特点，易于学生接受 初中阶段的学生具有未成年人的特有的心理特点，他们求知欲旺盛对于新鲜事物充满了好奇解一元一次不等式组幼儿园小鬼当家，(同小相对取较小)敬老院以老为荣，(同大就要取较大) 军营里没老没少。(大小小大就是它)大大小小解集空。(小小大大哪有哇)”到“形”、从常量到变量、从静到动等几大鸿沟，每一次的挑战都可能带来畏难情绪，从而失去对数学学习的信心，切实减轻学生负担是广大教师义不容辞的责任，数学口决往往篇幅短小，易于记忆与理解，形象生动，以“有理数加法口决”为例： 同号取同，绝对值相加；异号取大，绝对值相减；相反数相加得0，加0得原数。 这比课本中有理数加法法则记忆起来要简单得多，从而减轻了学生的心理负担，也减轻了实践负担，让学生轻松上阵，使我们的数学教学能带动更多学生，更能体现“面向全体”的教学原则。 4、切实提高学习的数学能力 培养学生的数学能力是新时期教学改革的趋势，是当今社会发展的迫切需要，是中学数学教学的重要任务。 以“乘方口决”为例： 11　12　13　14　15 21　22　23　24　25 31　32　33　34　 41　42　43　44 51　52　53　 61　62　63 71　72　 81　82 91　92 口决依次为：一一得一、一二得一、一三得一、一四得一、一五得一；二一得二、二二得四、二三得八、二四一十六……学生在理解掌握了乘方的概念后，仍然习惯成自然地与乘法相混淆，笔者安排学生自己创建“常用乘方口决”，他们在背诵此口决的同时，就产生了与乘法口决的认知冲突，就会在冲突中比较、分析、判断，这会提高学生的思维能力，并进一步提高学生的运算能力、创新能力等。 引导学生独立编口决，发展他们的自主活动，学生就会焕发出数学创造性，在乘方这一节中，学生还编制出乘方符号规律口决：底正得正，底负：奇负偶正；类似地还有：底1得1，底0得0等，在这过程中，学生通过寥寥几字就真正地揭示了一些数学规律，也使那些易错、易混的知识内容得到了思维的批判，这个过程，也就是学生抽象、概括、分类、类比等的过程，这些能力也得到了相应地发展， 造就出一个个数学小能手。 提高数学复习的效率 课本知识的系统复习、帮助学生形成知识网络是我们在数学复习时的必经之路，知识网络图本质上就是思维导图，中国应用思维导图大约有20多年时间求定义域求定义域有讲究，四项原则须留意。负数不能开平方，分母为零无意义。 指是分数底正数，数零没有零次幂。 限制条件不唯一，满足多个不等式。 ?????诵读起来琅琅上口、对仗工整、押韵完整，使我们听到古老文明的脉膊，仿佛回到中华语言最美的时代，使我们体会到了数学的美学价值。 二、如何更有效地发挥数学口决的作用 　　在实践中，我们力求做到以下几点，就能更加有效地发挥数学口决的作用： 带有问题性 还以《相交线与平行线》这一章的复习为例：两线两角一垂直，三线三角判平行，垂线性质、平行公理要应用，这三句口决包含着整章的基本内容，虽然没有表达出来，但恰好带着这些问题让学生时常思考，从而达到融汇贯通的目的。 同时，口决本身就是一种数学抽象，比如：有理数加法口决的其中一句，同号取同，学生肯定会把它思考成具体：同号两数相加取相同的符号，这其中，就带有一种问题性，促进了学生的思考。只要能促进学生的任何一种思考，数学都是功不可没的。所以数学口决不能死气沉沉，而应该促进学生不断地思维。 2、力求通俗易懂、表达顺畅 如果一句口决要费时费力理解很长时间，更有甚者，有的学生课后借助网络搜索数学口决的含义，笔者认为，这些口决就成了“阳春白雪”，晦涩难懂阻碍了交流，不具有可操作性，口决也就失去了实际意义，所以数学口决力求短小精悍、通俗易懂、表达顺畅，能让更多的学生接受它，并实践它。 口决的使用量要有尺度 口决虽好，但不能为了口决而口决，漫天蝶舞，反击会影响视听，会造成学生“博闻强记”，这是与数学教育的宗旨相违背的。 随着中国教育改革地不断深入，各种教法学法不断开创，数学口决既是教法，也是学法，简洁精悍的数学口决不但有利于数学基础知识的快速理解掌握，更可以提高学