《2.2.1 等差数列》 教学案 5.docVIP

《2.2.1 等差数列》 教学案 5 教学目标 1.了解公差的概念，明确一个数列是等差数列的限定条件，能根据定义判断一个数列是等差数列； 2.正确认识使用等差数列的各种表示法，能灵活运用通项公式求等差数列的首项、公差、项数、指定的项. 教学重点理解等差数列的概念，探索并掌握等差数列的通项公式，会用公式解决一些简单的问题. 教学难点(1)等差数列的性质，等差数列“等差”特点的理解、把握和应用； (2)概括通项公式推导过程中体现的数学思想方法，以及从函数、方程的观点看通项公式. 教学过程 导入新课 问题 上两节课我们学习了数列的定义以及给出数列和表示数列的几种方法——列举法、通项公式、递推公式、图象法.这些方法从不同的角度反映数列的特点.下面我们看这样一些数列的例子： (1)0，5，10，15，20，25，…； (2)48，53，58，63，…； (3)18，15.5，13，10.5，8，5.5…； (4)10 072，10 144，10 216，10 288，10 366，…. 请你们来写出上述四个数列的第7项. 问题 请同学们仔细观察一下，看看以上四个数列有什么共同特征？我说的是共同特征. 每相邻两项的差相等，都等于同一个常数. 问题 作差是否有顺序，谁与谁相减？ 作差的顺序是后项减前项，不能颠倒. 问题 以上四个数列的共同特征：从第二项起，每一项与它前面一项的差等于同一个常数(即等差)；我们给具有这种特征的数列起一个名字叫——等差数列. 这就是我们这节课要研究的内容. 推进新课 等差数列的定义：一般地，如果一个数列从第二项起，每一项与它前一项的差等于同一个常数，这个数列就叫做等差数列，这个常数就叫做等差数列的公差(常用字母“d”表示). (1)公差d一定是由后项减前项所得，而不能用前项减后项来求； (2)对于数列{an}，若an-a n-1=d(与n无关的数或字母)，n≥2，n∈N*，则此数列是等差数列，d叫做公差. 问题 定义中的关键字是什么？(学生在学习中经常遇到一些概念，能否抓住定义中的关键字，是能否正确地、深入的理解和掌握概念的重要条件，更是学好数学及其他学科的重要一环.因此教师应该教会学生如何深入理解一个概念，以培养学生分析问题、认识问题的能力)  问题 请同学们思考：数列(1)、(2)、(3)、(4)的通项公式存在吗？如果存在，分别是什么？ 问题实质上这几个通项公式有共同的特点，无论是在求解方法上，还是在所求的结果方面都存在许多共性，下面我们来共同思考. ［合作探究］ 等差数列的通项公式 问题 等差数列定义是由一数列相邻两项之间关系而得到的，若一个等差数列{an}的首项是a1，公差是d，则据其定义可得什么？ a2-a1=d，即a2=a1+d. a3-a2=d，即a3=a2+d=a1+2d； a4-a3=d，即a4=a3+d=a1+3d； …… 由上述各式可以归纳出等差数列的通项公式是an=a1+(n-1)d. 由上述关系还可得：am=a1+(m-1)d， 即a1=am-(m-1)d. 则an=a1+(n-1)d=am-(m-1)d+(n-1)d=am+(n-m)d， 即等差数列的第二通项公式an=am+(n-m)d.(这是变通的通项公式) 由此我们还可以得到. ［例题剖析］ 【例1】 (1)求等差数列8，5，2，…的第20项； (2)-401是不是等差数列-5，-9，-13…的项？如果是，是第几项？ 实质上通项公式就是an，a1，d，n组成的方程(独立的量有三个). 说明:(1)强调当数列｛an｝的项数n已知时，下标应是确切的数字；(2)实际上是求一个方程的正整数解的问题.这类问题学生以前见得较少，可向学生着重点出本问题的实质：要判断-401是不是数列的项，关键是求出数列的通项公式an，判断是否存在正整数n，使得an=-401成立. 【例2】 已知数列{an}的通项公式an=pn+q，其中p、q是常数，那么这个数列是否一定是等差数列？若是，首项与公差分别是什么？ 例题分析： (1)若p=0，则{an}是公差为0的等差数列，即为常数列q，q，q，…. (2)若p≠0，则an是关于n的一次式，从图象上看，表示数列的各点(n，an)均在一次函数y=px+q的图象上，一次项的系数是公差p，直线在y轴上的截距为q. (3)数列{an}为等差数列的充要条件是其通项an=pn+q(p、q是常数)，称其为第3通项公式.课堂练习 (1)求等差数列3，7，11，…的第4项与第10项. (2)求等差数列10，8，6，…的第20项. (3)100是不是等差数列2，9，16，…的项？如果是，是第几项？如果不是，请说明理由. (4)