试议现象学技术哲学视野下的教育技术观.docVIP

　　试议现象学技术哲学视野下的教育技术观 现象学技术哲学视野下的教育技术观论文导读：本论文是一篇关于现象学技术哲学视野下的教育技术观的优秀论文范文,对正在写有关于技术论文的写有一定的参考和指导作用,过各种技术支持帮助人们更有效地学习。现象学技术哲学视野下的教育技术观由.zbjy.收集,如需论文可联系我们.　　3.认为技术是价值中立的，缺少对技术的价值反思　　工程技术哲学教育技术观关注技术对教育所产生的积极效果，虽在某种程度上承认技术对教育产生的一些不良影响，但却把这种不良影响归 摘要：现象学技术哲学在批判工程技术哲学与人文技术哲学教育技术观的基础上，提供了深思教育技术活动的第三种思路。现象学技术哲学通过“悬置”已有的教育技术观，面向教育技术实事本身，具体探讨教育技术活动中教育主体与技术之间的关系，认为教育活动中除了个体建构、社会建构之外，还有技术建构的因素，要从信息化高度重构教育技术理由，关注教育技术转移中的文化冲突。 　　关键词：工程技术哲学教育技术观；人文技术哲学教育技术观；现象学技术哲学教育技术观 　　1004-9142(2011)01-0068-05 　　 　　美国当代杰出的技术哲学家卡尔-米切姆曾将技术哲学传统划分为“工程技术哲学”和“人文技术哲学”，这在教育技术领域的对应就是技术决定论和技术批判论的教育技术观。在批判工程技术哲学与人文技术哲学教育技术观的基础上，现象学技术哲学提供了深思教育技术活动的第三种思路。 　　 　　一、工程技术哲学与人文技术哲学教育技术观的论争 　　 　　(一)工程技术哲学教育技术观 　　工程技术哲学的倡导者多是技术专家或工程师，例如恩斯特·卡普、恩格迈尔和德索尔等。工程技术哲学强调从技术内部进行分析，通过对技术细节的分析和考察，了解技术发生、发展的规律，并把技术活动方式看做是了解其他各种人类思想和行为的范式，用占统治地位的技术术语解释更大范围的世界。他们认为人类应该将技术应用于生活各个领域，而且技术运用越普遍，越有助于改善人类生活。工程技术哲学把技术看做是人类生活的核心内容，工程技术哲学教育技术观主要表现为技术至上主义。 　　1.把技术开发和技术革新作为教育技术研究的主要任务 　　工程技术哲学教育技术观往往把物化的媒体技术看做是教育技术的核心。认为教育技术主要是由电视、电影、投影、计算机等软件和硬件所组成，教育技术研究的焦点主要在于教育软件和硬件的开发、教育媒体的设计和制造，并认为技术手段的革新必会带来教育的革新，借助于技术可以实现教育的跨跃式发展和日新月异的进步。教育水平的高低取决于技术是否先进，教育活动中技术手段运用越多，技术花样越是翻新，技术水平越是高精尖，教育质量就越高。甚至许多人认为现代信息技术将代替现有的学校教育，消除对教师的需要。“不久，将在学校中废弃书本……有可能利用电影来教授人类知识的每一个分支，在未来的十年里，我们的学校将会得到彻底的改造。”美国著名教育技术专家Bernie Dodge指出教育技术领域之所以存在这种技术至上倾向，主要是因为：第一，对感官刺激的追求。人们对媒体的翻新充满热情，并不顾一切把技术运用到课堂中去，而不考虑教学设计。第二，追求成就的需要。一些研究人员为了追求成就而写的宣称新技术的文章，并不考虑是否能对学生学习真正产生影响。第三，对权力的需求。宣称某种新的技术会引发教育革命，导致大家对新技术过高的期望。第四，对制约的需求。教育技术对学习环境提供了很多制约的机制，几十年前计算机管理教学，我们可以指导学生知道什么，不知道什么，可以制约学习的进程。现在课堂中越来越多地使用交互式反馈系统，教师总能知道学生知道什么，不懂什么。但是笔者认为学习是非常复杂的、非常人性化的现象，如果想全面制约学习的话，肯定会失去很多东西。第五，对确定性的需求。许多研究者宣称现在青少年的大脑与我们年长者有本质差异，他们是数字本地人，我们是数字移民。他们简单地认为因为青少年在数字游戏环境中长大，教育就应该给他们提供游戏机制。很多教育决策都假定这些是对的，缺少批判性深思。Bernie Dodge倡议研究一些真正有用的事情，不要因为生产厂商生产技术就使用技术，应记住学习是非常复杂的。如果把教育看做像工厂一样，就会失去很多东西。教育研究者应经常深思、质疑所听到的东西。 　　2.缺少深思技术的教育视角 　　工程技术哲学教育技术观关注技术本身的水平，忽视从教育角度对技术的考量，忽视技术与教育整合的内在要求。认为技术仅仅是工具，缺少对技术使用作用的反思及对人类教育目的终极关怀。他们关注教育媒体在技术作用上的使用，为技术而使用技术，不是让技术去适应学习者的需要，而是迫使学习者去适应新技术的要求。倡导多媒体教学的驱动力来自各种技术的强大功能，而不是来自为了推动人类的认知兴趣。他们关注的是给人们提供使用