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　　试论英语教学中的元语言 英语教学中的元语言论文导读：本论文是一篇关于英语教学中的元语言的优秀论文范文,对正在写有关于语言论文的写有一定的参考和指导作用, [摘要]本文着重探讨了元语言在英语教学中的功能、应用和元语言能力的培养等理由，旨在引起对元语言能力的关注和培养，最终实现语言能力的提升。 　　[关键词]英语教学　元语言　元语言能力 　　[]A　[]1005-5843(2012)04-0167-03 　　1933年，荷兰语义哲学家塔尔斯基首先提出元语言(meta-language)概念。元语言是关于语言的语言，是描述和分析对象语言的语言。真实语言是与客观对象相联系的语言，在与元语言相对时称之为对象语言；而用来称说对象的则是元语言。在英语教学中，教师用英语解释英语单词和句子的时候，对象语言和元语言都是英语。 　　元语言在英语教学领域中的研究开始多集中在元语言本身，如Jakobson从结构角度探讨了元语言的功能，近年来也有研究者对元语言在日常生活中的作用进行了研究，但对元语言与英语教学的关系、元语言在教学过程中发挥的作用等研究很少涉及，这将是本文探讨的主要内容，旨在英语教学中的元语言由.zbjy.收集,如需论文可联系我们.引起教师对元语言的关注，最终实现学习者语言能力的提升。 　　一、元语言的教学功能 　　英语教学的目的和策略一直是英语界争论的热点。许多教师认为，要彻底抛开母语，在真实的语境下教会学习者进行有作用的交流，才是语言教学的目的，英语仅仅是工具，学会使用这个工具就是目的，因而反复强调“teach English，not teach a-bout English”。笔者认为，这种看法存在对元语言作为工具功能的认识偏差。元语言的教学功能主要表现在以下四个方面： 　　1　元语言是实现教学目的的重要手段 　　《大学英语课程教学要求》(2007)指出：“大学英语的教学目标是培养学习者的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。”这是进行英语教学的根本宗旨，也是其本质所在。《要求》中所提到的综合应用能力，指的是包含理解和运用两个维度的语言能力，在理解这个维度上，预设了对语言理性认识的诉求，预示了元语言能力作为一个重要教学项目的存在；而在运用这个维度上，则强调了学习者元语言能力的培养，实现其分析和把握对象语言的功能。因此，英语教学的目标是帮助学习者掌握语言交流技能的同时也培养学习者用语言解释语言的能力，也就是培养其元语言能力。此外，在英语课堂上教师必须充分利用在话语交际中的主导地位，通过元语言策略来实现既定的教学目标，师生之间进行的一系列话语互动如果想要达到教师的教学目标，就必须借助于元语言来达到这一教学目标。 　　2　元语言是语言教学的主要工具 　　语言教学的任务是讲授语言，而教学过程中使用的工具是元语言。Bussmann认为，互为描写关系的两种语言也是对象语言——元语言关系。中国语境中，在学习者的语言知识和能力还未达到用英语解释和描述所学语言的英语教学初级阶段，教师使用汉语作为元语言，减轻学习者的认知负担，缓解焦虑情绪；到了中高级阶段，英语是教学中主要的，甚至是唯一的元语言手段。师生在课堂上用英语进行交流，既能培养和提高学习者使用语言的能力，也能教给学习者描写语言、解释语言的知识和手段。即在培养学习者使用对象语言能力的同时，也培养了他们提及语言的元语言能力。 　　英语教学过程中元语言的发展轨迹为母语一双语一英语，这是英语学习的必定过程。教师通过元语言的使用，达到解释新知识、组织教学活动、纠正学习者语言错误和自我更正的目的，并在正确而恰当地输入语言知识的过程中发挥积极作用。实际上，教师元语言的使用过程也是不断提高学习者综合语言能力的过程。 　　3　元语言能力有助于语言能力的提升 　　谈到语言能力和元语言能力，就要跟语言的习得和学得相关联。习得和学得是获取语言知识、能力的两种不同方式。习得是无意识的学习过程，关注的是作用而非语言形式，对应的是语言能力；学得是有意识的学习过程，学习者关注语言的形式和规则，通过正式学习来获取语言知识，对应的是元语言能力。习得能力在幼儿时期达到最大值，随着年龄的增大逐渐衰退，必须通过知识和规则的输入来进一步提高语言能力。因此，在习得能力衰退的时候，元语言能力则发挥了监控修正话语生成前后语言输出质量的作用，并通过学得这种机制来获取并强化、内化知识，使元语言能力转化为一般性的语言能力，推动语言能力的进一步提升。 　　4　元语言意识推动语言驾驭能力的增强 　　元语言意识是个体深思和反思语言特征和功能的能力，包括语音意识、单词意识、句法意识和语用意识，与语言学习者听说读写技能及其他有关的语言活动有着非常密切的关系，是一种外显操纵、制约语言的能力。在语言实践和表