《2.电路》教案1.docVIP

《2.电路》教案 一、教学目标 （一）知识与技能 1、认识电池夹、小灯座、开关和导线。 2、掌握电珠亮灭与开关的关系。 3、会进行不同电路的对比实验。 （二）过程与方法 1、组装简单电路。 2、组装复杂电路。 （三）情感态度与价值观 通过电路的学习使得学生能够灵活应用生活的用电。 二、教学重点 能组装简单电路，能组装复杂电路。 三、教学难点 掌握电珠亮灭与开关的关系，不同电路的对比实验。 四、教法学法 自主、合作、探究、分析、总结。 五、教学准备 导线80根、干电池20节、小电珠30只、开关30个、小灯座30个、电池夹30个。 六、教学过程 （一）导入新课 师：同学们家里有电筒吗？有电灯吗？有电扇吗？有电视吗？…… 生：（同学们抢着回答）有！ 师：如果电筒没电了？如果停电了，其它电器能继续用吗？ 生：不能！ 师：为什么？ 同学回答：因为没电了（有些同学大笑）。 师：既然同学们不明白，我们今天一起来研究，好吗？ 生：（同学们异口同声的回答）好！ （二）进行新课 1、电路的组成 师：小组认物游戏：分别拿出导线、干电池、小电珠、开关、小灯座、电池夹让同学们认识。（看哪个小组的同学认得最快最多，把名称说得最准确。） 生：同学们争先恐后的回答出认识的物品，并说出了名称。 师：把小灯座、电池夹给同学们说了，并简单介绍了以上那些些物品的作用。 生：认真听、认真记。 师：请每个学习小组的同学注意：下面请同学们用最快的速度准确的组装一个由一节干电池、一个电池夹、三根导线、一个开关、一个小电珠、一个小灯座组成的简单电路。 生：（东拼西凑乱接电路）有的小组很快就组装好了，有的小组用了很长的时间才组装好。 生：（发现了个奇怪的问题）老师为什么开关断开小电珠不亮，开关闭合小电珠才亮呢？ 师：因为开关断开了电路就不通了，当然小电珠不会亮，而开关闭合后电路就畅通了，所以小电珠才会亮。 师：请同学们在实验1的电路的基础上，再增加一节电池，再想一想这个电路与实验1的电路有什么相同之处和不同之处？ 生：因为实验1组装电路，同学们有了一定的经验，所以同学们很快就加上了一节电池。 2、通路、开路和短路 A同学说：老师我发现实验1的电路和实验2的电路都有一个开关、一个小电珠、一个小灯座组成。 B接着说：实验2的电路和实验1的电路多了一个电池夹、一节电池和一节导线。 师：你们两位同学答得非常好！ C 抢着说：老师我还发现实验2时的小电珠比实验1时的小电珠的亮度要强一些。 师：你观察非常细致，将来可能会成为科学家，希望努力学习。 师：小结 师：请同学们在实验1的电路的基础上，再增加一只小电珠，使一个开关能同时控制两只小电珠的亮、灭。并观察实验3与实验1有什么相同和不同。 生：同学们动作较快的完成了这一过程。并找出了实验3的电路与实验1的电路的相同和不同。 D同学惊喜的说：老师我发现实验3中的小电珠比实验1中的小电珠的亮度要弱些。 E同学说：我们这组的实验中一个开关只能控制一个小电珠，为什么？ F同学立刻就跑去帮他们纠正了错误。 师：小结：像实验3的电路就是同学们以后要学的串联电路。 师：老师现在给你们两节电池、两个电池夹、两只小电珠、两个小灯座、两个开关、导线六根，让你们组装一个两个开关能分别控制一个小电珠亮、灭的电路。 生：同学们在这个实验中，用了较长的时间进行组装。 师：经过仔细观察，我发现还有一个小组组装错了。经过指导同学们总算明白了错在了哪里。 G同学说：老师我发现这两个小电珠，无论是单独亮着，还是同时亮着，它们的亮度是相同的。 师：小结：同学们像实验4的电路就是并联电路，同学们好好学习。 师：同学们现在用老师为你们准备的导线、干电池、小电珠、开关、小灯座、电池夹，任意组装看你们还能有几种连接电路的方法？ 生：经过很长时间的组装各个小组又再次将前面的实验做了一遍，并有几个小组的同学连接出了一种由两节电池、两个电池夹、三个开关、三只小电珠、三个小灯座、八根导线组成电路。 师：通过巡视发现他们组装了开关1能同时控制三个只小电珠，开关2和开关3分别能控制一只小电珠；开关1闭合，开关2或开关3断开都有两只小电珠亮着，而且亮度相同；开关1断开，开关2和开关3闭合，三只小电珠都不亮；开关1闭合，开关2和开关3都断开，三只小电珠都不亮；三只开关都闭合，三只小电珠都亮着，但有一只小电珠的亮度较强，其余两只小电珠的亮度相同，但亮度较弱。 师：于是我就专门给同学演示了这种电路，开关闭合和断开的各种情况，告诉他们像这样既有串联电路存在，又有并联电路存在的电路，我们把它叫做串并联电路。 师：在生活中，交流电相当于干电池，电线相当于导线，各种灯泡和电器相当于小电珠，开关的作用相同。如果今后要我们组装电路，你要用上今天学的几种电路。 师：现在你们知道了上课前老