《3.电路的连接》教案2.docVIP

《3.电路的连接》教案 一、教学目标 （一） 知识与技能 （1）通过实际的操作使学生掌握简单的串联电路、并联电路的连接方法。 （2）让学生能根据设计的串联电路、并联电路图连接实物电路，同时尽可能地让学生动手设计一些有价值的串联、并联电路。 （3）能说出生活、生产中采用简单串联、并联电路的实例。 （二）过程与方法 通过探究，了解串联、并联电路的区别。 （三）情感态度与价值观 认识科学技术对社会发展和人类生活的影响。 二、教学重难点 1、知道串联、并联电路的区别。 2、会画简单的串、并联电路及连实物图。 3、会识别简单的串、并联电路。 三、教学器材 小灯泡（2个）、开关（3个）、电源（两节干电池串联组成）、导线若干 四、教学过程 （一）引入新课 上节课中我们学习了电路，请问最简单的电路是有哪些 元件组成的？请画出它的电路图。在这个电路中只有一个用电器，可是在实际的电路中 用电器往往不止一个，有两个，甚至更多，那这么多用电器是如何连接在一起的呢？ 现有一个电源和两个灯泡，要使两个灯泡同时发光，有几种接法？ 教师提示：讨论意见成熟后可先画出相应的电路图，然后试着连接实物。在连接实物时任何情况都不能把电源的两端直接连在一起！（教师巡视并收集学生所连的电路） （二）进行新课 1、串联电路 教师出示某组学生连接的电路，（多媒体展示）请观察其连接特点。 学生观察、画出电路图并总结。 （1）串联电路：像上图那样，两个小灯泡首尾相连，然后接到电路中，我们说这两个灯泡是串联的。 （2）连接特点：首尾相连（判断1）请在所画的电路图中标出电流方向，并观察串联电路中电流的路径有几条？ （3）电流路径：电流从电源的正极出发，只有一条路径流回电源的负极。（判断2） 教师：仿照上图，将每组的电路连成一个串联电路。 （4）实验探究： 探究一：闭合，断开开关，观察两个小灯泡的发光情况。 探究二：断开开关，拧去一个小灯泡，再闭合开关，观察另一个小灯泡能否发光。 工作特点：各用电器相互干扰，任意一个用电器不工作，其他用电器均停止工作。（判断3） （5）猜想：在串联电路中，开关的位置发生改变，开关的控制作用是否改变？ 请按下图的电路连接实物，你能得出什么结论？ 结论： 开关作用：开关控制整个电路，开关的位置对其控制作用没有 学生总结影响。 2、并联电路 教师出示某组学生连接的另一电路，（多媒体展示）请观察其连接特点。 （1）并联电路：像上图那样，两个灯泡两端分别连在一起，然后接到电路中我们说这两个灯泡是并联的。 （2）连接特点：首首相连，尾尾相接（判断1） 请在所画的电路图中标出电流方向，并观察并联电路中电流的路径有几条？ 教师结合电路图引导学生认识：干路和支路（多媒体展示） （3）电流路径：电流出现了分支，在分支点分别流经各支路，到汇合点后流回电源负极。（判断2） 教师：仿照上图，将每组的电路连成一个并联电路。 （4）实验探究： 探究一：闭合，断开开关，观察两个小灯泡的发光情况。 探究二：断开开关，拧去一个小灯泡，再闭合开关，观察另一个小灯泡能否发光 工作特点：各用电器互不干扰，若其中一个用电器断开，其他用电器还课照常工作。（判断3） （5）在这个电路中若增加两个开关,能不能使一盏灯熄灭时,另 一盏灯还亮着,试试看。 教师引导学生探究： （1）闭合S1、S2，分别断开、闭合S，观察两灯的发光情况 （2）闭合S、S2，分别断开、闭合S1，观察两灯的发光情况； （3）闭合S、S1，分别断开、闭合S2，观察两灯的发光情况； （4）闭合S1、S2，断开S，拧去其中一个小灯泡，再闭合开 关S，观察另一个小灯泡能否发光;再将拧下的灯泡安上，观察 这个灯泡能否发光。 开关作用：干路开关控制整个电路，支路开关只控制它所在 的那条支路。 3、组合电路和集成电路 晶体管发明并大量生产之后，各式固态半导体组件如二极管、晶体管等大量使用，取代了真空管在电路中的功能与角色。到了20世纪中后期半导体制造技术进步，使得集成电路成为可能。相对于手工组装电路使用个别的分立电子组件，集成电路可以把很大数量的微晶体管集成到一个小芯片，是一个巨大的进步。集成电路的规模生产能力，可靠性，电路设计的模块化方法确保了快速采用标准化IC代替了设计使用离散晶体管。 IC对于离散晶体管有两个主要优势：成本和性能。成本低是由于芯片把所有的组件通过照相平版技术，作为一个单位印刷，而不是在一个时间只制作一个晶体管。性能高是由于组件快速开关，消耗更低能量，因为组件很小且彼此靠近。2006年，芯片面积从几平方毫米到