理工科大学生人文素质教育实施路径探究Ξ.PDFVIP

第 23 卷第 4 期 ( ) Vol. 23 No. 4 苏 　州 　大 　学 　学 　报 工 　科 　版 2003 年 8 月 JOURNAL OF SOOCHOW UNIVERSITY( ENGINEERING SCIENCE EDITION) Aug2003 ( ) 文章编号 :1000 - 1999 2003 04 - 0083 - 04 理工科大学生人文素质教育实施路径探究 杨礼富 ,邵春妹 ,王尔东 (苏州大学物理科学与技术学院 ,江苏 苏州 215006) 摘 　要 :人文知识是决定整个人类文明的主要因素 ,它培植一个人的思维和性格 。加强理工类 大学生人文素质教育要不断改革 目前的教育体制 、课程体系 ,转变观念 ,获得全社会支持 ,得到 政策扶持和资金投入 ,建立适应中国特色社会主义的人文素质教育科学体系 。 关键词 :理工大学生 ;人文素质教育 ;课程体系 ;和谐发展 中图分类号 : G412 　　　　　　　　文献标识码 :A 托尔斯泰曾讲过 :科学不能给我们人生的大问题提供答案 ,这个大问题就是我们应该做什么 ,应该怎样生 活 。这是科学所不能予以解决的。人的价值 目标不属于科学解决的范围 ,而是另一个领域 ,这个领域就是”人 文”。人文教育在大学里面不能没有位置 。理工大学虽然不能以人文为主 ,但人文教育在理工大学生知识结 构里面 ,应该有一个重要的位置 。本文旨在就理工科大学生实施人文素质教育的路径和方法作较为深入的探 究 。 1 　提高对理工大学生人文素质教育的认识 要使全社会、高等学校重视理工科大学生人文素质教育工作 ,就必须充分认识到 21 世纪的时代背景 :第一 ,迅 猛发展的现代科学技术 ,使知识更新周期越来越短 ,学校再也不能单纯地要求学生掌握和拥有知识 ,必须使他们学 会自主学习和掌握基本的学习方法 。第二 ,科学技术在高度分化的基础上又呈现出高度的综合化的趋势。不仅各 门自然科学出现交叉 , 自然科学和社会科学也相互交叉和渗透 ,这就要求高等学校在培养 21 世纪新人时要注重 “高、新、宽、全”,即培养的人才要掌握高科技知识、具有创新能力和创新意识、具有宽厚的基础和全面发展的知识结 构。第三 ,随着社会经济的发展 ,社会结构发生了重大变化 , 自动化、信息化取代了许多劳动密集型的传统产业 ,同 时也产生了许多新兴的技术产业 ,使职业流动日益频繁。据资料显示 ,在过去 15 年的时间内, 由于高科技的发展 , 有 8000 多个传统技术工种消失了,同时出现了6000 多个新的技术工种 。美国的职业变动平均每人一生流动 12 次 , 经济合作与发展组织国家每人平均 5 年一次调换工作[1] 。因此 ,我们的学习再也不能一劳永逸了,必须建立终生学 习的观念 ,我们培养的人才也必须具有深厚的文化底蕴 ,巨大的发展潜能 ,终身教育、学习的观念 。1988 年 ,当代三 分之二的诺贝尔奖获得者在巴黎开会发表宣言指出:人类要在 21 世纪生存下去 ,必须回到 2500 年前去吸取孔子的 智慧[2] 。联合国教科文组织在一项研究报告中指出:“21 世纪的教育 ,不仅要教育学生获取知识 ,更重要的是教育学 生学会关心 ,学会处理同周围人们的关系。面对 21 世纪 ,各国政府和许多知名高校都纷纷增强了加强对大学生的 人文素质教育 ,如 1984 年美国人文学科促进会发表了一篇震撼全国的报告《挽救我们的精神遗产 ———高等教育人 文学科报告书》,促使各高校的人文素质教育的课程体系改革 。英国 1987 年也发布了《高等教育———应付新的挑 战》白皮书明确把坚持基础科学研究 ,增进人文学科学术成就作为高等教育目标之一 ,“鼓励人们在文艺、人文学科 [3] 与社会科学上获得高水平的学术成就 。 日本也在《关于教育改革的第二次咨询报告》中提出了面向21 世纪的教育 目标 。据此目标 , 日本高等院校普遍要求学生掌握专