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《第一节 化学反应中的质量守恒》教案 教学目标： 知识与技能： ①认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。 ②认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类不变、原子的数目没有增减。 ③能运用质量守恒定律解决一些相关问题。 过程与方法： ①通过定量实验，体会科学探究的方法。 ②通过讨论交流，培养学生分析及推理能力。 情感态度与价值观： ①通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。 ②通过史实资料，学习科学家开拓创新的精神。 教学重点： 通过实验探究认识质量守恒定律。 教学难点： 用质量守恒定律解释化学变化中的质量关系。 教学过程 引入新课 通过介绍化学的起源告诉学生，从那个时候起，实验和观察一直都是我们研究化学、学习化学的重要方法。这一节课我们仍将用两种方法完成探究活动。 演示实验 教师通过演示三个实验：①红磷在锥形瓶中燃烧、②铁钉与硫酸铜溶液的反应、③碳酸钠和稀盐酸在瘪软塑料瓶中反应。 引导学生观察实验中的三个主要现象：气球先鼓起来，后来变得更瘪；铁钉变红、蓝色的溶液变成浅绿色；瘪软塑料瓶鼓起来。 投影出三个变化的表达式，让学生对照三个变化的表达式，分析：为什么会出现这些现象？ 发现问题、提出猜想。 提出问题：这些变化中，物质发生了变化，物质的总质量也变了吗？ 引导学生讨论，然后让学生选择其中一个实验，预测变化前后总质量可能会发生什么变化，并说明自己预测的理由。 设计实验 设问：这些同学的观点到底对不对？（不知道）怎么办？（做实验） 引导学生从实验的目的、实验的方法与策略几个方面完成实验的设计。 实验目的：探究变化前后物质的总质量是否改变； 实验方法：反应前，称量物质的总质量、反应后，再称量物质的总质量，比较； 让学生选择其中的一个或两个，引导学生预想实验过程中可能遇到的困难，通过讨论，完善实验设计。 学生讨论：仔细想想，在实验中可能会遇到什么困难，你能解决它吗？ 教师指导：实验一最难，白磷放在水中，取出来后要用滤纸吸干；玻璃管加热后，要迅速塞紧橡皮塞，如果玻璃管没有接触白磷，慢慢转动橡皮塞就可以了。 实验三要特别小心，防止塑料瓶倾倒，实验时没有必要把塑料瓶弄瘪。 实验探究 学生实验：任选一个实验，完成实验报告。 实验内容 实验一 实验二 实验三 实验现象 反应的表达式 反应前后物质的质量是否相等 （各小组汇报实验结果，天平平衡，说明变化前后物质的总质量相等） 通过讨论、分析变化前后学生称量了哪些物质的质量，去粗取精、去伪存真，进而找到“参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和” 得出结论 提出问题：三个实验中，反应前后物质的总质量都不变；是不是所有变化中物质的总质量都不变呢？我们可以做一千个、一万个实验，但第一千零一个、第一万零一个呢？有例外吗？ 出示水电解的微观过程PPT，引导学生讨论：化学变化中分子、原子、元素、物质是否改变？从而得出结论：化学变化的实质是原子的重新组合过程中，在这个过程中，原子的种类不变，数目没有增减，质量也没有变化，所以化学变化中物质的总质量不变。所有的化学变化莫不如此，没有例外！这是一个客观规律，这个规律叫质量守恒定律。 提出问题：波义耳的实验中，为什么反应前后，物质的总质量不相等呢？ 引导学生利用刚才的实验一和实验三完成探究活动。一组同学松开橡皮塞、三组同学拧松瓶盖，再把容器放在天平上称量，天平平衡吗？ 实验内容 称量结果 原因分析 启示 实验一 实验三 学生讨论，得出波义耳实验失败的原因，了解科学家的研究受当时的条件及对客观认识的限制，并得到启示： 1.用“有气体参与反应、或有气体生成的实验验证质量守恒定律”时，要在密闭的容器中进行实验。 2.化学变化中质量定守恒。 质量守恒定律的运用：演示镁条的燃烧实验，引导学生观察实验现象，介绍反应的表达式。 （镁条燃烧，发出耀眼的白光，产生浓厚的白烟，生成一种白色固体。） 追问：白烟是什么呢？（白烟是镁燃烧生成的白色氧化镁颗粒悬浮在空气中形成的） 学生讨论： 1.称得变化前镁的质量为M1，变化后石棉网上得到的白色固体质量为M2，则M1M2，为什么？ 2.把白烟收集起来，称得质量为M3，则M1M2+M3，为什么？ 3.如果称得参加反应的氧气质量为M4，根据质量守恒定律，可以得出什么等式？