《第二节 溶液组成的定量表示》教案.docVIP

《第二节 溶液组成的定量表示》教案 教学目标： 1、掌握一种溶液组成的表示方法——溶质的质量分数。 2、能进行溶质质量分数的简单计算。 3、通过计算让学生学会分析问题、解决问题。 4、发展勤于思考、严谨求实和实践的科学精神。 教学重点： 溶质的质量分数计算 教学难点： 计算方法的掌握；各操作环节的精度配制把握。 教学方法： 自主探究、练习法 教学过程： 第1课时 创设情境：同学们，我们都有这样的生活经验：茶水、糖水等都有浓淡之别，你们可采取哪些方式区分它们的浓淡？实验室里的溶液能否品尝？所谓的浓和淡究竟指的是什么？我们来一起探究溶液组成的定量表示。 看活动天地： 1、称取8克白糖加到烧杯中，再加入40毫升水，搅拌，使白糖溶解。 2、称取10克白糖加到烧杯中，再加入50毫升水，搅拌，使白糖溶解。 小组讨论：将讨论的结果记录下来，以备交流。 【引言】定量表示溶液组成的方法很多，化学上常用溶质的质量分数来表示溶液的组成。 【提问】15%的氯化钠溶液中的15%什么意思？ 【判断】1、将1g氯化钠溶于100g水中，所得溶液的溶质质量分数是1%。 2、20g氯化钠放在30g水中，所得溶液的溶质质量分数一定是40%。 3、从100g溶质的质量分数为20%的碳酸钠溶液中取出10克溶液，则这10克溶液的溶质质量分数是2%。 第2课时 新课引入 展示图片：这是我们在生活和生产中常常用到的溶液（复方甘草口服溶液：祛痰止咳剂…），我们使用到的这些溶液都是配制出来的。 展示图片：这是初中我们学过的配制一定质量分数溶液的流程。这里以10%NaCl溶液100g的配制为例，复习一下其配制步骤。（有3步，第一步是？…） 展示图片：要把这些瓶里的药品取出一些量来，是称取方便，还是量取方便？ 生：量取方便（所以厂家已经把刻度在这些瓶子上刻上去了，我们用时只要量取几小格就可，挺方便）。 师：既然量取溶液更方便，所以我们就需要一种跟溶液体积有关的浓度表示方式——物质的量浓度。 师：请同学们回忆写出物质的量浓度计算公式。 今天就由同学们亲手配制一定物质的量浓度溶液，想不想？ 教师引导学生观察容量瓶的构造、特点。 【技能准备】①使用前要检查是否漏水，并用蒸馏水洗净。②不能用作物质反应或溶解或稀释的容器，热溶液需冷却后才能转移到容量瓶中。③不能长期存放溶液。 【学生操作】配制一定物质的量浓度的溶液。 1、领取任务：分成4个实验小组，每组领取一个实验任务。 2、清点所需实验仪器和药品。 3、执行任务：对照教材上的操作提示，操作体验一次。 【操作后交流】 1、如何将烧杯中的液体转移到容量瓶中？（借助玻璃棒，且玻璃棒不能与容量瓶口接触，防止溶液外流） 2、为什么要洗涤玻璃棒和烧杯？（确保溶质全部转移到容量瓶中，减少实验误差） 3、若定容时不小心液面超过了刻度线，能用胶头滴管把多余的液体取出吗？若不能那又该怎么办？（倒掉，重新配制） 4、定容时俯视刻度线结果会怎样？ 5、定容好的容量瓶摇匀后发现液面低于刻线，还能再加水补充至刻度线吗？（不能，否则将使溶液体积变大，使浓度变小）