《2.1 空气的成分》课件3.pptVIP

步骤1. 提出问题 步骤2. 猜想与假设 氧气 二氧化碳 水蒸气 空气 呼出的气体 少 多 多 多 少 少 步骤3. 实验与事实 选两位主动的同学用新学习的排水法收集 两瓶呼出的气体 学习一种收集气体的方法：排水法 01 02 03 验证假设1： 验证假设3 验证假设2 采用分小组合作探究的方法进行实验验证 步骤4：解释与结论 由于人体的新陈代谢，我们的呼吸作用，消耗了氧气，产生了二氧化碳，并带出了水蒸气。 引导学生联系初中生物学习过的绿色植物的光合作用和呼吸作用来得出上述3个验证假设实验的结论 工业废气 四、空气的污染及其防止 1.空气中有害物质 二氧化硫(SO2)、一氧化碳（CO）、二氧化氮(N02) 烟尘(可吸入颗粒物） 提前让学生去从网上查阅空气污染物的资料并思考 二氧化碳（CO2）是污染性气体吗？ 酸 雨 臭氧空洞 温室效应 SO2、NO2等 氟利昂等 CO2含量增加 提前让学生注意收看桂林当地的空气质量预报 空气中直径≦2.5 微米的细微 颗粒物，越细小的颗粒物对人 体危害越大 空气污染指数大小与空气质量级别、空气质量状况的关系： 污染指数 0～50 51～100 101～ 150 151～ 200 201～ 300 大于300 质量级别 一级 二级 三级 四级 五级 六级 质量状况 优 良 轻度污染 中度污染 重度污染 严重污染 指数越高，等级就越高，空气质量就越差！ 保护我们的环境 2.1空气的成分 新旧教材对比 人教版在“纯净物和混合物”的概念教学以学生不熟悉的物质(红磷、氮气等)举例分析，不利于学生的理解。而科粤版教材是将从日常生活中接触的物质(糖水、牛奶、泥沙、汽水饮料等)来举例分析，加以形象的空气漫画图辅助理解，既降低了概念理论教学的难度，又增加了学生学习化学的兴趣。从内容结构安排分析，将“人的呼吸作用”探究实验从人教版在第一单元课题2用于学习科学探究的步骤，到科粤版在第二单元第一章节用于巩固空气成分并复习科学探究的步骤来看，科粤版内容层次安排得更合理。 教材分析： 本节内容是学生学化学第一次接触的具体物质，对其中有关物质性质的探究、实验现象的描述、推理和归纳等方法的学习和后面其他物质性质的学习都有着重要的影响。通过科学探究的方法研究空气的成分以及呼出和呼入气体成分含量，让学生明白科学实践是检验真理的唯一标准，并进一步了解探究的方法和步骤.本节内容还从日常生活中的物质出发，使学生了解混合物和纯净物的概念。 学情分析 学生在第一章已经学习了物质的性质和变化、科学实验探究步骤，为本节的两个科学探究实验空气的含量和呼吸作用，以及空气各成分的主要用途鉴定了基础。 课程标准 认识空气的成分，知道空气中各成分的用途，初步了解混合物和纯净物的概念，体会呼出和吸入的气体成分含量差异的探究过程和方法，认识空气污染的危害以及防治空气污染的重要意义。 教参课时安排：2课时 课时1 空气的成分和用途 A 纯净物和混合物，探究呼吸作用，空气污染 课时2 B 重点：1.空气的主要成分及其体积分数，混合物与纯净物的概念 2.空气污染的危害及防治的各种措施 难点：1.测定空气中氧气含量的实验原理、装置及产生误差的原因 2.混合物与纯净物的概念及其运用 教学过程 （一）创设情境，导入新课 让同学们都用手捏住自己的鼻子，过一会同学们都喘不过气来。由此引导学生证明看不见摸不着的空气是真实存在的，并提问空气有什么作用？空气到底是什么物质？由此导入新课。 第一课时1 齐读教材P32知识视窗并播放视频，思考下面的问题: 1.拉瓦锡是如何测定空气成分的？ （1）该实验的原理是什么？ （2）他得到了什么结论？ * （3）该实验的原理是什么？ 在密闭容器中 ： 加热Hg—耗O2—钟罩内:压强减小，进液体 拉瓦锡最重要的是定量研究的思想！ 烧红磷 瓶内： 水 V进水 仿拉瓦锡实验的原理是什么？ V少的氧气====V进的液体 * 1.实验操作步骤是怎样的？ 2.有什么现象？（注意区分烟盒雾的区别） 3.注意事项有哪些（成功关键） 为什么？ 4.得出什么结论？ 5.表达式 观察演示实验，思考下列问题： * 实验改进：用稀的NaOH溶液代替水，既可以充分吸收生成的白烟，也便于学生观察剩余气体，得出氮气的相关性质 导致结果偏低的原因： 导致结果偏高的原因： 1.装置气密性不好（瓶塞不紧密） 2.红磷量不足没有把氧气耗尽 3.装置未冷却就打开止水夹 1.红磷燃烧前，止水夹没有夹紧 2.没有及时盖住瓶塞 * 发散思维：空气中氧气含量测定的常用装置变形 * （1）反应物在空气中只能