《一、力 弹力》教案5.docVIP

力 弹力 一、教学目标 1．知识与技能 (1)知道什么是力。 (2)知道什么是弹力，弹力产生的条件。 (3)会正确使用弹簧测力计。 (4)知道发生弹性形变的物体具有弹性势能。 2．过程与方法 (1)通过人对物体的作用，初步建立力的概念。 (2)通过学生实验，知道弹力是由于物体发生弹性形变而产生的力。 (3)通过观察和实验了解弹簧测力计的结构及使用方法。 (4)通过观察，知道发生形变的物体是具有能量。 3．情感、态度与价值观 经历橡皮筋测力计的制作及头发能承受的最大拉力实验培养学生乐于参与、乐于创新的意识。 二、教学重点与难点 1．重点：力的概念及弹簧测力计的使用。 2．难点：弹簧力计的原理及力的概念的建立。 三、教学设计： 教学过程 教师活动 学生活动 复备栏 创设情境 导入新课 知识新授 [ 【导语】：生活中手提一桶水、用力推桌子、手压木板、用力拉弹簧。 动手做一做，有什么感觉？ 总结：有人把力说成是人体对物体的作用。 【板书】1．什么是力？ 【提问】是否只有有生命的物体才能产生力的作用呢？ 【启发】 人提水桶 能否用其它物体代替 手压木条 人产生同样效果呢？ 手拉弹簧 【总结】人对物体的作用可以用物体对物体的作用来替代。 【板书】一个物体对另一个物体的作用叫做力。 【板书】2．形变和弹力 【提出问题】什么叫形变？当物体发生形变时，对其它物体会产生作用吗？ 【启发】弹簧、橡皮筋、橡皮泥发生形变后撤掉外力后的变化有什么不同？ 【板书】(1)物体的形状或体积发生改变叫形变。 【提问】什么叫弹性形变？ 【总结归纳】(2)弹力：物体发生弹性形变时会产生力，这个力叫弹力。 【板书】(3)弹力产生的条件： (1)物体与物体直接接触 (2)发生形变 【板书】3．观察物体形变的大小与外力大小的关系 【板书】作用在物体上的处力越大、物体的形变就越大(在学生总结的基础上) 【点拨】弹簧测力计就是利用：在弹性限度内，拉力越大，弹簧伸长得越长的原理制成的 【板书】4．力的测量 (1)观察弹簧测力计 ①构造 ②量程 ③分度值 【板书】(2)力的单位； 在国际单位制中力的单位是牛顿，简称为牛，符号：N 【板书】(3)使用方法： ①观察量程、分度值。 ②校正零点，将弹簧测力计按测量时所需的位置放好，检查指针是否在零刻度线处，若不在应校零。 ③测量时，要使弹簧测力计受力方向沿弹簧的轴线方向，读数时视线与刻度盘垂直。 (4)不同形状的弹簧测力计； 指出各名称 【释疑解难】在使用弹簧测力计前，最好轻轻来拉动它的挂钩几次，这样做的好处是什么？ 【点拨】(1)看弹簧秤是否完好。 【点拨】(2)指针、弹簧是否与外壳相接触，有无摩擦，以免影响测量的准确性，使拉力方向与弹簧伸长的方向一致。 【提问】5．发生形变的物体具有能量 运动的物体具有能量，发生形变的物体也具有能量吗？ 发生形变的物体具有能量，这种能叫弹性势能。 例1：下列关于弹力产生的条件的说法正确的是( ) A．两个物体接触必有弹力产生 B．两个物体相互吸引必有弹力产生 C．只有发生形变的物体才会产生弹力 D．形变大的物体产生的弹力一定比形变小的物体产生的弹力大 例2：关于弹簧测力计的说法正确的是( ) A．弹簧测力计可以测任意大小的力 B．弹簧测力计的原理是，在弹性限度内，弹簧的长度与受到的拉力成正比 C．每个弹簧测力计都有一定的测量范围，使用时不能超过它的范围 D．以上说法都不正确 例3：李刚同学在课外探究弹簧伸长跟外力变化的关系的实验记录如下表所示： (1)这个实验在实际中得到应用的实例是 。 (2)分析本实验的数据可得到的结论是 。 (3)刚做了如图所示的三个图像其中正确的是 。 答案为：(1)弹簧测力计； (2)在一定的范围内弹簧的抻长与受到的拉力成正比； (3)【B】 提 水桶 推 桌子 体验主流：感 压 木板 到肌肉紧张 拉 弹簧 学生动手实验，想办法用物体代替手达到相同的效果从而得出力的概念。 记录 两人一组用弹簧、橡皮筋和气球橡皮泥进行实验探究，感受物体发生形变是否对其它物体(手)产生作用。 【通过实验总结】如果物体发生形变后，撤去外力就完全恢复原来形状，这种形变叫弹性形变。 通过实验感受弹力。 讨论：弹力产生的条件是什么？ 然后交流。 做一做： ①弹簧的一端固定在铁架台上，在下端掛1，2，3，4个钩码，观察弹簧伸长的变化。 ②增加塑料尺上的物体，观察尺的弯曲情况。 ③增写课本P41 倒2、3空格。 ①阅读课本P42 活动8.2，并填写填空内容。 ②观察桌上弹簧测力计，说出其量程、分度值。 议一议：如何利用弹簧测力计测量力的大小？针对课本图(8-6)进行