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《一、杠 杆》教案 一、教学目标 （一）知识与技能 1、知道什么是杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆。 2、探究杠杆的平衡条件。 （二）过程与方法 1、知道有关杠杆的一些名词术语，理解力臂的概念。 2、会画杠杆的力臂。 （三）情感态度与价值观 有主动积极探究问题的意识。 二、教学重难点 （一）教学重点 1、有关杠杆的名词、杠杆示意图的画法。 2、探究杠杆的平衡条件、；会用杠杆的平衡条件解决有关问题。 （二）教学难点 1、杠杆示意图中动力臂和阻力臂的画法。 2、杠杆的平衡条件的得出过程，会用杠杆的平衡条件解决有关问题。 三、教具 杠杆、支架、钩码、尺、线、夹子、老虎钳、羊角锤、起子、木板、木块、图钉、开瓶扳手等。 四、课时安排 1课时 五、教学过程 新课导入： 古希腊学者阿基米德曾经说过“给我一个立足点和一根足够长的棍，我就能搬动地球”你知道这句话中的道理吗？在这句话中“一个立足点，一根长棍”指的是什么呢？对，这就是我们这一节课要学习的杠杆。 老师：那么什么是杠杆呢？ 新课讲解： （一）什么是杠杆 1、什么是杠杆？ 活动：拔图钉 老师：木板上钉了一只图钉，你能用手把它拔出来吗？请选用木块、老虎钳、羊角锤及起子把它拔出来。请比较一下更方便和省力的方法。 在这个过程中，我们用了一支硬棒，而且在撬起过程中这支硬棒在一个力的作用下，绕着一个固定的点转动，象这样的一支硬棒叫杠杆。 硬棒在一个力的作用下，绕着一个固定的点转动，象这样的一支硬棒叫杠杆。（学生实验） 老师：你能举出几种在日常生活当中见过的杠杆吗？（学生举例） 出示实物或播放课件：起子、铡刀、羊角锤、抽水机柄、指甲刀、撬棒、开瓶扳手等。教师指出，这些都是杠杆，然后让学生找出它们的共同点：一支硬棒，在力的作用下，能绕固定点转动。需要注意的是杠杆并非一定是直的。 2、杠杆的五个要素 老师：其实在三千多年前，古埃及人就开始利用杠杆了，那么他们利用杠杆的目的是什么呢？ （学生答：省力）对，我们利用杠杆时有时为了省力，那么杠杆为什么能够省力呢？要想知道原因，需要了解几个有关杠杆的名词。我们以刚才的拔图钉为例来学习这几个名词，为了学习的方便，我们可以把这个图画出来。（教师示范讲授） （1）支点：杠杆绕着转动的点（O） （2）动力：使杠杆转动的力。（F1） 注意：动力指的是作用在杠杆上的力，受力物体是杠杆，动力作用点在杠杆上。 （3）阻力：阻止杠杆转动的力。（F2） 同样，阻力也是作用在杠杆上的力，受力物体同样是杠杆，阻力作用点也在杠杆上。 （4）动力臂：从支点到动力作用线的垂直距离。（l1） 在我们这个例子中，如何才能画出支点到动力作用线的距离？（教师演示） 我们把从支点到动力作用线的垂直距离，叫动力臂。 （5）阻力臂：从支点到阻力作用线的垂直距离。（l2） 那么如何画出从支点到阻力作用线的距离呢？阻力作用线的距离不够长怎么办？（教师演示） 老师：我们把这五个要素叫做杠杆的五要素。现在我们来练习画几个（出示投影） （二）杠杆的平衡原理 活动：探究杠杆的平衡条件 老师：我们通常是在杠杆平衡的情况下使用杠杆的，所谓的杠杆平衡指的是杠杆处于静止状态或匀速转动。在我们这个实验中的第一步应该把杠杆在水平位置上调平，为什么这样做，请同学们思考一下（解释原因）。请同学们观察一下，如何才能达到这一目的呢？（找学生起来说做法，教师演示） 老师：那么在做实验的过程中能否再去调节杠杆的平衡呢？（学生回答） 老师：在杠杆的左边挂上不同数量的钩码，在右边用弹簧测力计竖直向下拉，设弹簧测力计对杠杆的拉力F1是动力，钩码对杠杆的力F2是阻力。按照课本要求研究杠杆的平衡情况，并将结果记录下来。（学生实验，教师巡回指导） 找一组的实验数据投影，并分析数据。 老师：在这三次实验中，同学们能否找出一个规律来？（请学生回答） 动力×动力臂=阻力×阻力臂 老师：对，这就是我们这一节课要研究的杠杆平衡条件。 杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂 如果用字母表示的话这个公式可以写成：F1l1=F2l2 这个平衡条件就是阿基米德发现的杠杆原理。 这个关系式也可以写成下面的形式：F1/F2=l2/l1也就是说，当阻力和阻力臂一定的时候，我们使用杠杆所用的动力是与动力臂成反比的，动力臂越大，所用的力就越小，这也就可以解释为什么我们可以用较小的力产生较大的力了。