60-24四-20-1分数的产生及意义.docVIP

第1课时 主备人：王丽 使用人：王丽 刘开宇 教学内容：60——62页“分数的产生及意义”。 教学目标： 1、让学生在动手操作的体验活动中理解单位“1”不仅是一个物体，许多物体也可以看成单位“1”。 2、学生能掌握单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或者几份的数用分数来表示。能用分数表示部分与整体的关系，知道单位“1”的几分之几是多少。 3、通过创设互相协作，积极探索的学习情境，培养学生的学习兴趣，并渗透数学来源于实际 教学重点：理解分数的意义。 教学难点：认识单位“1”，知道许多物体也可以是一个整体。 教学准备：操作练习纸，一个盒子里装有9个乒乓球。 教学过程： 一、情境引新： （在黑板上写一个大大的“1”。）看到1，你想到了什么？1能表示什么？ 【引导学生明确1能表示1支笔、1节数学课、1米长的绳子、一个班级、一所学校……】 师：在刚才大家的发言里，我们发现数字“1”有着丰富的意义---也就是一个物体、一些物体等都可以看做一个整体，当我们把一些物体看作一个整体的时候通常用一个圈把这些物体圈起来。一个整体可以用自然数“1”来表示，老师给它加上引号，起名叫作单位“1”。（师板书） 师：出示一个圆，它可以用1来表示吗？现在我把这个圆平均分成4份，你想到了什么？板书“1/4”，1/4是一个分数，关于分数你已经知道了它的哪些知识？今天我们一起继续学习有关分数的知识。（板书课题：“分数的意义”） 二、尝试探究： 1、个体学：（请自学60——62页的内容，弄清以下几个问题）　 （1）分数是怎样产生？ （2）请结合具体例子说出1/4的意义？（你有几种不同的表示方式？） （3）说一说什么叫分数？ （4）什么叫分数单位？自己说一个分数并写出它的分数单位是多少？ 2、小组交流 3、展示交流 师：哪个小组愿意把你们小组自学的情况给大家展示一下？ （一）分数的产生： （二）分数的意义： 看来，我们表示分数时不仅可以把一个物体平均分，还可以把一些物体看作一个单位“1”平均分，下面我们一起到生活中去看一看他们是把什么看作一个整体，平均分成多少份？表示这样的几份的? （1）中国象棋中的分数： 在第一副棋盘上红棋子占1/2，第2副棋盘上红棋子占8/17。 （2）人体上的分数： 头部的高度约占身高的八分之一。 （3）班级中的分数： 五（２）班女生人数占全班人数的的４７分之２０。 学生回答，教师板书整理： 把什么看作一个整体，平均分成?份，表示这样的?份写成分数 所有的棋子 2 1 1/2 所有的棋子 17 8 8/17 …… 师：刚才，我们从身边的活动中、人体上、学校等了解了很多的分数，谁能用一句话概括一下什么是分数？ 把单位“1”平均分成 若干份 表示这样 1份或几份 都可以用分数表示。 （三）分数单位 1、请用手中的糖果图表示出这个分数：1/□，你能表示几个分数？（小组讨论活动后全组同学上前接力展示、讲解） 学生汇报完后老师用课件呈现所有的情况。“请观察这些图和分数，你发现了什么？” 生可能会说：我发现了都是把12个糖果平均分成几份；我发现了分母越大，每份所表示的颗数就越少；我发现了分子都是“1”，也就是都只取其中的一份；…… 师：非常好！把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。如上面的1/2、1/3…… 2、你能从这些图中找出其它的分数吗？说一说这个分数表示什么意思？它的分数单位是多少？它有几个这样的分数单位？ 4、质疑点拨： 师：什么是分数？ 把 单位“1”平均分成 若干份表示这样1份或几份 都可以用分数表示。 三、拓展应用 1、数学游戏：摸一摸，猜一猜 游戏一：一个盒子里装有9个乒乓球。 ①请一位同学上来摸9个球的1/3。（摸3个球） ②再请一位同学摸剩下球的1/3。（摸2个球） 提问：同样摸了1/3，为什么第一个同学摸了3个，而第2个同学只摸了2个球呢？ ③再接着请一位同学摸余下球的2/2。 游戏二：拿出两个装球布袋。 ①如果从第一个布袋里摸出2个球，这2个球占袋里球的1/3，原来袋里有球多少个？（生猜后倒球验证） ②如果从第二个布袋里摸2个球，这2个球占袋里球的1/5，原来袋里有球多少个？（生猜后，再次倒球验证） 2、作业：练习册 四、评价小结： 通过今天的学习，你对分数有哪些新认识 附：板书设计： 分数的意义 把什么看作一个整体，平均分成?份，表示这样的?份写成分数 所有的棋子 2 1 1/2 所有的棋子 17 8