《基因控制生物的性状》课件8.pptVIP

第七单元 生物圈中生命的延续和发展 第二章 生物的遗传和变异 第一节 基因控制生物的性状 ㈠创设情境 导入新课 想一想 议一议 观察明星亲子照片，他们哪些地方长得像？哪些地方长得不像？同学们和自己的父母有哪些长得像的地方？ ㈡学案引导 自主学习 （见学案） 依据教材，自主学习,在规定的时间内解决《导学案》中自主学习模块内容 对学习中的问题，及时做好记录。 1、相似性 差异 2、形态结构特征 生理特征 行为方式 3、同一种生物的同一性状的不同表现形式 4、基因 5、基因组 性状 ㈢合作探究 点拨升华 探究点一 遗传和变异 金丝猴的后代还是金丝猴 梅花鹿的后代仍然是梅花鹿 遗传：亲子间的相似性。 一对绿鹦鹉的四个羽色不同的子女 变异：亲子间和子代个体间差异。 生物的遗传和变异是通过生殖和发育实现的。 ㈢合作探究 点拨升华 探究点二 性状和相对性状 性状： 遗传学上把生物体表现的形态 结构、生理特征和行为方式 相对性状： 同种生物的同一性状的不同表现形式 ㈢合作探究 点拨升华 探究点二 性状和相对性状 讨论：1、人有哪些性状？举出一些相对性状的例子。 2、生物的性状包含哪些方面的特征?所有的性状都能用肉眼观察到吗？ 3、是不是每种性状都只有两种表现形式？ 4、性状都可遗传吗？举例说明？ 1、人的一些相对性状：单双眼皮、有无酒窝、有无耳垂、舌头能否卷曲、大拇指能否向背侧弯曲等等。 2、性状包括形态结构、生理特征和行为方式等。生物的生理特征观察不到，如色盲、血型等。 3、不是，如人的肤色有：白、黑、黄三种；人的血型有四种：A型、B型、O型、AB型。 4、不是。受外界环境因素引起（遗传物质没变化）的性状不能遗传。例如：一个人皮肤原来很白，后来长期在外工作变黑的皮肤不能遗传。 ㈢合作探究 点拨升华 探究点三 基因控制性状 讨论交流 1、在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？ 2、转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？ 3、由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是 性状还是控制性状的基因？ 1、被研究的性状是个体大小。大鼠生长激素基因。 2、说明基因控制生物的性状。 3、传递的是控制性状的基因。 ㈢合作探究 点拨升华 探究点三 基因控制性状 转基因技术：把一种生物的某种基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物。如：转基因动物、转基因食品、转基因药品 左为荧光小猪，右为正常小猪荧光小猪身上含有可合成绿色荧光蛋白质的水母基因 转基因鲤鱼 ㈣知识梳理 归纳整合 回顾一下：本节知识 想一想： （1）本节知识重点、难点。 （2）主要知识和知识点间的联系。 问一问： （1）你的收获？（2）你的疑惑？ 理一理：勾勒出知识网络。 ㈣知识梳理 归纳整合 相对性状：同种生物的同一性状的不同表现形式 基因控制性状 转基因技术 ㈤达标检测 巩固提升 （见学案） 1、 C 2、D 3、C 4、 C 5、A 6、 A 7、C 8、D 9、A 10、B 11、生殖 精子 卵细胞 12、遗传 细胞核 13、（1）变异 （2）遗传 （3）①② ③ 14、（1）鼠的个体的大小 大鼠的生长激素基因 （2）基因控制生物的性状 (3)控制性状的基因 （4）形成对照 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *