“理解词句、领悟中心”与鲜明对照、强化熏陶4837.docVIP

“理解词句、领悟中心”与鲜明对照、强化熏陶 王哲红 《圆明园的毁灭》一文叙述了圆明园的辉煌及毁灭，有力地揭露了帝国主义在中国犯下的罄竹难书的滔天罪行，教育我们要牢记我国近代这段屈辱史，振兴中华，反对侵略。今年七月一日香港回归，洗刷百年耻辱，本课的教育意义尤显突出。 为了教好本课，我们提出两种方案，供大家参考。 第一种方案的思路：通过重点词句的阅读，理解圆明园昔日的辉煌和帝国主义的罪行，进而从内容领悟中心思想，同时由中心思想探究文章的内容安排，渗透本组重点训练项目的要求。 一、抓住重点词、句，理解课文内容 1．感受圆明园的辉煌。 （1）轻声读课文第二自然段，找出重点词语，想一想三个句子之间的联系。 讨论：圆明园的举世闻名表现在哪些地方？（板书找出的重点词语：举世闻名、圆明三园、许多小园、众星拱月般地环绕。简图示意，讨论感受：圆明园是园林艺术的瑰宝。）（2）默读课文第三自然段，找出最能概括本段段意的重点句子，读一读，联系前后内容想一想句子的意思。（“圆明园不仅有民族建筑，还有西洋景观。” 这句话概括了本段段意，“不仅……还”说明圆明园集中了中外建筑艺术的精华。）①找出写民族建筑的句子读一读，画出重点词，想一想：哪些是民族建筑，园中的民族建筑有哪些特点？ ②观察插图，简介“西洋景观”。 找出重点词并板书： ③指导感情朗读（感受建筑艺术，赞美建筑精华）。 （3）轻声读第四自然段，找出重点词句，讨论：哪些是“历史文物”，为什么说是“最珍贵”的？“博物馆”与“艺术馆”有什么区别，为什么说圆明园既是最大的“博物馆”，又是最大的“艺术馆”？（本段重点句是：“圆明园不但建筑宏伟；还收藏着最珍贵的历史文物”，起过渡作用。圆明园中珍藏的是中华民族上下几千年的文物精品----博物馆；反映的是上下几千年各朝代的灿烂文化----艺术馆。“最大的”----数量空前之多、跨越年代悠久。）（4）有感情地朗读课文二、三、四自然段，赞美昔日圆明园的灿烂辉煌。 2．认识帝国主义的罪行。 （1）默读课文第五自然段，把写圆明园毁灭的句子找出来，想一想帝国主义是怎样毁灭圆明园的？（①掠夺；②破坏、毁掉；③销毁罪证、放火烧园）（2）出示课后习题2第（2）小题三句话，读一读，联系上下文说说带点词语的意思，再说说从带点伺语中体会到了什么。（侵略者将圆明园中所能拿、能搬的文物和珍宝全部掠走；的确掠不走的也不放过，想怎么毁，就怎么毁。侵略者是多么的贪婪、野蛮、残暴，圆明园被掠夺、糟蹋，满目疮痍。）（3）指导朗读，想象侵略者闯进圆明园肆意横行的情景，控诉帝国主义的滔天罪行。 二、前后联系对比，领语文章中心 1．画出第五自然段中的两个日期，记忆，说说这是两个怎样的日子？（是圆明园被毁灭的日子，是帝国主义侵略中国的日子，是中华民族耻辱的日子。） 2．引导看插图，回顾二、三、四自然段，对比残垣断壁与昔日辉煌，读读第一自然段，说说“祖国文化史上不可估量”、“世界文化史上不可估量”的意思，从中领悟文章的思想。（侵略者掠夺的是中华文明古国最珍贵的文物和奇珍异宝，这是一笔无价之宝；毁掉的是中华民族智慧和力量的结晶，是世界建筑艺术的精华。圆明园的毁灭，无论是对祖国，还是对全世界都是不可估量的损失。 帝国主义在中国犯下了不可饶恕的滔天罪行，这是中华民族的屈辱。前事不忘，后事之师。我们要牢记旧中国的屈辱史，反对侵略，振兴中华。） 3.根据板书，帮助学生疏理课文，归纳中心思想。 三、探究作者选材，学习写作方法 浏览全文，想一想，第一自然段在全文中起什么作用，课文围绕这一段写了哪些内容，为什么？（作者先从园林艺术、建筑艺术、园中珍藏三个方面详细记叙了圆明园的辉煌，再具体记叙了圆明园的毁灭，将昔日的辉煌与残垣断壁进行对比，从而有力地揭露了帝国主义在中国所犯下的不可饶恕的滔天罪行，教育我们要牢记旧中国的屈辱史，反对侵略，振兴中华。）第二种方案的思路：利用文、图内容的强烈对照让学生认识英法联军的罪行；组织自学、提供适当的资料，理解课文内容；通过有感情的朗读训练，强化情感薰陶。 一、从图入手，形象感知 课文插图画的是圆明园毁灭后西洋楼的一片废墟。史书记载，西洋楼是宫廷画家意大利人郎世宁和法国蒋友仁、王致诚等人设计、监造的，是圆明园一处西洋景观。从图中我们只能看到荒草丛中、乱石堆上几根劫后残留的烟痕犹存的石柱。石柱上雕饰的长青藤依然顽强地攀附在石柱上。远近石柱子高低错落，我们不难想象出此楼昔日的宏大与辉煌。四周绿树郁郁葱葱，飒飒作响，仿佛向世人诉说着什么。这破败、荒凉的圆明园废墟，昔日又是一种怎样的景象呢？ 教师引导学生有顺序地观察景物并抓住其特点进行叙述。教师加以引导、梳理、评说，突出废墟的衰败，引起学生的联想，激发阅读兴趣。此环节设计的主要意图是利用图像造成强烈的视觉形象，为形成图、文内容（景物）的强烈反差打好基