《老人与海鸥》教学案例刘玉清.docVIP

《老人与海鸥》教案设计 山东省潍坊市潍城区健康街小学 刘玉清 教材分析： 课文《老人与海鸥》讲述了一个感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此,老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔,老人也像赶赴约会似的,每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻。他视海鸥为儿女,给它们起名字,喂饼干,照顾伤病的海鸥海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天,老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。课文结构清楚,可分为两大部分,前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱后一部分则通过老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实,平凡中包含深情,令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。 六年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，情感丰富，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的情景，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观场景图，配以音乐渲染帮助学生理解。 1．有感情地朗读课文，感受老人对海鸥的爱与海鸥对老人的感情。2．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。抓住课文中的重点词句，通过朗读、想象，体会海鸥对老人的深厚情谊难点：揣摩作者是如何将海鸥对老人的真挚情感写真实教学目标: ??? 1在朗读中感受老人与海鸥之间的真情。 ??? 2学习描写海鸥动作的词句,从而让学生认识到动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友,我们对它们所付出的任何一份感情,都能得到他们的加倍回报。 ??? 3通过学习课文的细节描写,学会如何真实具体地表达感情,并进行语言积累。 ?? 导课：（出示多媒体课件，展现吴庆恒的图片及介绍） 老师叙述：这位老人叫吴庆恒，被昆明人称为“海鸥老人”。他生前孤身一人，每年冬天红嘴鸥飞抵昆明翠湖，老人每天步行10多公里进城给他们喂食，风雨无阻，他每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，4元5角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥吃，而他自己唯一的奢侈品是两毛钱一包的香烟。老人去世后，人们为老人爱鸥护鸥的精神所感动，自发捐款塑造了名为“海鸥老人”的铜像。这节课我们就一起走近这位可敬的老人，感受他和海鸥之间那份浓浓的深情。 出示课题：《老人与海鸥》 二、小组内交流预习收获： 1.小组内轮读课文，纠正错音，难读的句子多读几遍。 2.每组的2号同学说说读了课文知道了什么。 三、检查预习交流情况： 1.请1组的四名同学读词语。（出示词语） 2.请5组的4名同学任选一段课文来读。 3.读了课文你知道了什么？（请4组的2号同学说） 过渡：同学们课文预习的真好，接下来希望看到大家更精彩的表现。 四、精读课文： （一）快速浏览课文，在你的脑海里会浮现出怎样的画面？ 指名说浮现出的画面。 师过渡：想象力真丰富，我们可以归纳为两幅画面： 1.老人喂养海鸥 2.海鸥送别老人（板书） 哪一幅是你最意想不到的？ （二）自读自悟，合作探究 1.学生默读15—17自然段，想一想海鸥的哪些举动让你意想不到，画出有关的语句，抓住重点词语悟一悟，在边上做标注，并读出自己的感受。 2.在小组内交流自己的阅读发现，可以谈感受，也可以有感情地读。 （三）全班交流 1.学生谈15—17段中海鸥令人意想不到的举动，注重点词语，谈感受，读相关文章。 预设： 第一句：一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。??? 师根据学生回答，问：“同学们,海鸥们一声声热切的呼唤有惊讶,焦急,还有悲伤,谁能把这种感觉朗读出来???? 师我分明看到了一只焦急而又悲伤的海鸥,同学们,我们一起来把这段话读一读。(生齐读)??? 师渡海鸥们翻飞盘旋、连声鸣叫,老人却始终一动不动,海鸥们终于明白老人已经永远永远地离他们而去,于是,在翠湖边上,它们为老人举行了一场特殊而感人的葬礼。哪些地方能够体现海鸥对老人亲人般的深情呢 ?第二句：海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。?? (1) 师你感受到了什么?从哪个词感受到的(2)你能读出海鸥对老人这种亲人般的温情,还有对伟人的尊敬与爱戴吗?(指名读)? ??? (1)师你体会了什么?(生发表意见)??? (2)师好,同学们,闭上你的眼睛,现在你就是一只海鸥,把你最好的祁祷与祝福送给老人吧生闭上眼睛祁祷)??? 师睁开你们的双眼,把这份守灵时诚挚的感情读出来。(生有感情地齐读)??? 师同学们很善于抓住重点词句,用心体会,这是很好的学习方法,我们继续交流。???