万国华《西门豹》前置性学习设计.docVIP

《西门豹》前置性学习 三年级级部万国华 生本理念中的“先学后教”以将学生的“先学”提到了重要的位置。将下一节课要学习的内容以浅显纲要、要点的形式布置，这类作业是为新课做预备，做铺垫、做指引。它可以叫做预习作业，但又超越了预习作业。这就是生本课的前置作业，它是为下一步的交流互学和展示做准备的。展示是生本课堂的亮点，没有课前充分的准备，就没有堂上精彩的展示。 充分认识到前置学习的重要性后，我精心设计了本册教材第八单元《西门豹》一课的前置学习内容。 一、基础达标。 1、通过查阅（字典、资料）自主认读9个生字：（娶、逼、旱、绸、吊、跪、淌） 正确认读（ ）个字，你认为哪几个最难读：（ ） 你有什么记忆的好办法？ 设计意图：基础类的前置性作业的设置应根据每节的教学内容和本班的学生情况而定，不应有固定的格式。只要每次的前置性作业的设计能围绕教学目标就行了。“低人”是生本教育的另一个理念。因此在布置作业时要遵循“ 切进重点、降低起点迎学生; 深入浅出、设置情境引学生; 长期规划、精心设计练学生; 发展能力送学生”。尽力从学生的实际情况、个别差异出发,来精心设计自主认读生字作业,让每个学生都能有收获, 不断提高学习水平。 效果： 2、自主学习“我会写”中的14个生字，试着组词和书写。注意笔顺，相信你会写的很棒！写下自己最拿手的字。 你认为哪个词语最难写（ ）如果你是老师，你会提醒同学们注意什么？ 设计意图：词语训练是老生常谈，但是如何变得有趣味，需要此环节操作方式的改变。因此前置学习中就要考虑到在课堂交流过程中学生如何汇报的问题，让他们对于新词语有自己的思考，有利于学生对词语的加深理解，这对他们的思维能力的提高也是有好处的。 效果：利用了小组合作学习来提高写字教学的效率。小组成员分工合作，一号带领说每一个字的结构和部首；二号带领说组词；三号带领说怎样记住每一个字（金点子）；四号带领书空字的笔顺。然后小组汇报。这样既能体现郭思乐教授说的：儿童乃是天生的学习者，他们的悟性不可限量。引导学生充分预习后，也就能留有足够的时间让孩子在课堂上、在老师指导下进行有重点的书写练习，培养良好的书写习惯。 3、正确读写13个词语： （管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成）不看左边这些词语，你敢试试自己到底记住了多少吗？给自己个等级吧！ ( ) ( ) ( ) ( ) ( )( )（ ）( ) ( ) ( )( ) ( )（ ） 设计意图：三年级的词语教学有积累运用的任务，但却容易在讲解上时间，只有在课前让学生充分的熟悉这些新词语的属性，让学生有兴趣的去书写练习，这样就保证了课堂上可以有目标的进行练习。 效果：在批阅前置学习卡片时就看出学生们已经很自如的书写这些词语了。接着我采用“我来解释你来写”的方法来考察他们的词语掌握情况，发现学生们掌握情况非常好，说明前置学习是有效的。 4、通过查阅工具书或者结合上下文理解“巫婆、官绅、河伯” 等词语的解释。 把词语的解释写下来和同学们分享一下吧： 巫婆： 官绅： 河伯： 设计意图：课标中对第一学段有如是的要求：“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。” 课标中对第二学段的要求是：“能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”可见，“联系上下文理解词语”这一能力的培养需要重视。让学生善于利用工具书，查课文中的生字新词，利用多媒体查课文的背景资料，就能在较短的时间内扫除生字、生词的障碍。为了进一步理解课文，对于低年级的学生着重放在音、形上，而对高年级则着重了解词语的本意外，并联系上下文，理解词语在课文中的意思。如果学生课前预习的比较扎实，那么课堂中就不去讲或少讲生字新词，而集中精,力抓住课文重点进行教学，这样就节省了很多课堂时间。 效果：春秋战国时代的一些特定称呼是需要在学习课文中耳熟能详的，通过学生们自己查阅工具书果然是理解了这些特定称谓。 二、阅读感知。 1、你读了五遍课文吗？祝贺你又坚持了一次好的学习习惯。通过阅读，你知道这篇课文讲了一件什么事吗？汇报思路：提示：按照故事的发生——故事发展——故事高潮——故事结局的顺序整理出。 设计意图：概括是三年级语文课教学的重点之一，也是难点之一。从三年级起，学生的思维发展特点是从形象思维向抽象思维过渡。练习概括就是在训练抽象思维。三年级抽象思维刚起步，特别需要形象思维的支持，因此必须在体验和熟读的基础上练习概括。在做这