俗世奇人四循环教案.docVIP

《俗世奇人》四环节循环教学教案 永城市第六初级中学李洁 【】【学目标】? 四循环教学法。本文文字浅显，情节简单，阅读障碍不大，教学中采用学生自主活动，小组合作探究的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。 情感态度价值观 通过阅读了解我国民间艺人的高超技艺，培养学生重视抢救中国民间文化遗产的意识。 【】【课时安排】? 课时【】1．给下列加点字注音。 发蔫(nin) 擅长(shn) 绰号(chu) 刷浆(jing) 难堪(kn) 一瞅(chu) 发怔(zhng) 褒贬(bo) 怵(ch)抠(ku) 戳(chu) 瓢(pio) 2．解释下列词语。 发蔫：表现出精神不振。 擅长：在某方面有特长。 阔绰：排场大，生活奢侈。 天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。 发怔：发呆。 大名鼎鼎：形容名声很大。鼎鼎：盛大的样子。 作者简介 冯骥才(1942～ )，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。短篇小说集《雕花烟斗》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。 在中国这片古老而又辽阔的土地上生长着56个民族，几千年来形成了独特而又丰富多彩的民族文化，尤其是一些人口聚集的地区，更是形成了自己独具魅力的地方特色，比如天津，正所谓地灵人杰，今天让我们一起去看看那儿都有哪些“俗世奇人”吧。 出示学习目标 板书课题并解释意思。 “俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间。“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。 提示： 课本剧中要突出主要人物，安排好地点，设计好舞台提示，处理好台词。2、评选“出彩中国人”：感受人物之“奇” 多媒体展示：欢迎来到“出彩中国人”节目现场，通过刚才的表演，相信同学们对三位“俗世奇人”有了更深的了解，现在你是出彩中国人的评委，你愿意给谁出彩？为什么？（意在引导学生感受人物形象特点。） 学法指导二：再读课文，小组讨论交流，各组4号到下一组展示，小组成员负责听、补充、评价。 成果展示： 甲：我推选泥人张，因为他的手艺真奇，“一边看戏一边捏泥人，台上的嘛样他捏的嘛样，”还有他反击海张五时可以一边左手捏泥人，一边右手端酒吃菜，而且用一块脚底的泥巴几分钟就捏好了，捏得又是如此像，“就像把海张五的头扭下来放在桌子上一样”。另外，我很佩服他与海张五的较量的智慧，沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。泥人张个性内敛、不畏强权，敢于斗争，佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧。1．有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。 手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。．海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。 “找乐子”写出海张五的嚣张气焰。发蔫() 擅长() 绰号() 刷浆() 难堪() 一瞅() 发怔() 褒贬() 怵()抠() 3、根据本文所学知识，写写身边的“俗世奇人”，字数50字左右。4、课外欣赏：一起来欣赏一些民俗图片，感受民间艺术的魅力。多媒体播放并欣赏民间艺术。 师小结：《俗世奇人》奇绝、妙绝。奇在人物，妙在情节、语言。泥人张的从容自若，后发制人；，给我们留下深刻的印象。冯骥才先生写人叙事的高超本领更让我们拍案称奇；那天津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。值得深思的是像泥人张这样的“民间奇人”越来越少，民间手工艺品也日渐稀少，该如何保护这些无形的文化遗产，我们该做些什么呢？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航、布置作业《俗世奇人》一书，推荐学生课外阅读书中的其他篇目，如《苏七块》《冯五爷》《蓝眼》《蔡二少爷》等等。  情节奇 俗世 抢救民间文化遗产产 小人物大智慧 人物奇 语言奇