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全员参与 高效观察 互动提高 ----谈“五严”背景下的化学实验教学 涟水县永兴学校 汤海波 初中化学教学中，老师要解决分值低、内容多、时间紧的矛盾，平时不愿占用学生太多的时间，往往要求学生抓住课堂时间，死记实验操作，牢记实验现象，大大的增加了学生的课业负担，与“五严”规定背道而驰。实验时学生往往容易紧张，导致兴趣不高，畏缩不前。加之农村留守儿童多，学生大都被动学习，成绩的提高可想而知。因此如何上好初中化学实验，关键在于转变传统的教学观念，充分体现学生的主体地位，调动学生学习的主动性，端正参与动机，增强他们参与意愿，提高参与能力，把学习的主动权还给学生。让学生变厌学、苦学为会学、乐学，从而开发学生的潜能，提高他们的实验能力，培养他们的创新精神。 一、激发兴趣 全员参与 兴趣出勤奋，出人才，具有一种鲜明的个性倾向。它能使人的学习和工作，由低效到高效，由难到易。因此，老师在教学过程中，要在各种现象中，通过富有激情的语言、新颖的实验设计、相关的视频展播、设疑激趣，增强他们的参与意识，调动他们学习的积极性，变要我学为我要学，真正达到事半功倍的理想效果。 教师要深入学习领会“实验探究法”的教学思想和教学理念，做到全员参与。力求达到“参与、发展、提高”的目标，体现“重在参与”的精神内含。要用人格的魅力，率先垂范，通过情感交流，在师生互爱的基础上，平等参与，踊跃参与。设计实验时要难易适度，授之以渔，让学生易于获得成功的喜悦。获得一点进步和成功时，老师就要适时的进行鼓励性的评价，使他产生一种满足感和喜悦感，让他们感受成功的快乐，促使他们不断地发现自我，看到自己的实力，找到自己的不足，满怀信心地不断争取成功。积极主动的参与到实验中来。 二、学会观察 注重实验技能的培养 在化学实验教学的双边活动中，教师如何教，学生如何学是永恒的话题。因此在实验中必须学会观察，通过合作、探究，得出实验结论。从现象到本质、从感性到理性、从量变到质变，从而掌握相关的化学实验技能，把学习化学同自己的生活实际，生活实验紧密的联系在一起。 化学学习离不开实验，实验前要做好大量的准备工作，明确实验的目的，把握观察的重点，注意抓住本质的现象，才能做到有的放矢，更为高效的学习。如： 铁丝在氧气中燃烧实验，观察的重点是：铁丝燃烧生成产物和铁丝有何异同，进而确定是化学变化，还是物理变化，是否有新物质生成，因此辨别属于化学变化。观察时不能被发出的光、大量的热，这些非本质的现象所迷惑。 培养学生高效的观察能力，主要是先学会观察实验，再全面仔细地观察各个阶段中的形态、颜色等变化以及是否有光和热现象产生。如镁条在空气中燃烧发出耀眼的白光，生成白色固体; CO还原氧化铁，当红棕色的氧化铁受热慢慢变成黑色铁时，学生对实验充满了好奇和浓厚的兴趣，教师要反复强调前后变化，养成良好的观察实验的能力。 强化实验基础技能训练是保证训练实验顺利进行的保证。如药品的取用，仪器的连接，加热的方法等。训练时要依据学生的认知规律，从易到难，从简到繁，老师要多示范，学生要多思，勤练习，积极参与到实验中去，进行操作、记录与总结，纠正，形成良好的实验技能。 木炭在氧气中燃烧实验，比空气中燃烧更旺，并非本质的现象。检验生成的CO2气体能使澄清的石灰水变浑浊这一性质，才是观察的主要实验目标。我们在实验中，要分清主次，学会观察，填好实验记录，写好实验报告，及时交流和反馈。 三、 触类旁通 注重学科渗透 学会观察，活学活用，注重学科渗透，让化学的实验从生活中来，到生活中去，就显得尤为重要。 化学这门学科，有其自身的特点。在各科学习中，化学无处不在，要时刻注意其内在的联系，比较并加深记忆。强调触类旁通，举一反三，注重学科间的渗透。 如：在教学“分子在不断运动”实验时，我让学生联想“遥知不是雪，为有暗香来”的意境，在班级里撒上几滴香水，再让学生举出生活中的事例（炒菜、白酒、等等的气味）；在教学燃烧实验时，我让学生去理解“万事俱备，只欠东风”的道理；在教学石灰石到碳酸钙的转化时，我让学生回忆于谦的《石灰吟》；在教学“氢气在空气在燃烧”实验时，我告诉学生火箭升天的动力；在学习空气中氧气含量的测定时，通过观察红磷燃烧的现象，了解运动场上的发令枪；由生石灰与水反应，联想林则徐的虎门销烟；在做爆炸实验时，我会顺便介绍瓦斯爆炸、定向爆破等，教会学生防火防爆的知识，并结合当前时事，丰富学生的时事知识。 四、学以致用 让化学实验从生活中来，到生活中去 学习化学的目的是运用，我们要理论联系实际，学以致用，活学活用，让化学从生活中来，到生活中去。 “三八”妇女节到了，我会让学生回家，把鸡蛋洗净放入白醋中，为妈妈做一个无壳蛋。 上海发生的“11.15”事件，正值我们学习“第四章 燃烧 燃料”的“第一节 燃烧与灭