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初中语文专题复习三 文言文阅读 ?九年制义务教育全日制初级中学《语文教学大纲》（试用修订版）对文言文教学的要求明确规定：“诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。”要达到这些要求，要重视文言文的朗读和背诵、文言实词的理解、文言文句子的翻译等。 学习文言文，重点应放在实词的理解上。因为实词面广量大，而且非常复杂。但只要我们掌握其规律，勤查工具书，就能受到事半功倍的效果。（一）通假字 ?古人写文章或抄书的时候，为了省事，或由于笔误，或由于当地的书写习惯，在当用甲字的地方，却借用了一个同音或音近的乙字。照乙字去理解，文句是说不通的。这本来是古人写别字的现象，但相沿下来，成了习惯，人们不把乙字看成别字，而视为甲乙两字通用，称为“用字通假”。甲字为本字，乙字为借字。例如：“病在肠胃，火齐之所及也”。(《扁鹊见蔡桓公》)句中的“齐”借作“剂”，“齐”是“剂”字的通假字。 就本字和借字间的音、形来看，本字和借字不是音同就是音近，多数是字形有联系，并且一般是以笔画少的去代替笔画多的字。懂得通假宇的这个特点，当我们在阅读古文时，如果遇上的生词(字)用本义、引申义、比喻义都解释不通时，就可以从“用字通假”的角度来考虑。可以只从字音上去寻求本字。例如“甚矣，汝之不惠” (《愚公移山》)中的“惠”，当“仁慈”或“柔顺”讲，显然不对；如果从音同或音近的角度去寻找另一个字，并结合文意“笑而止之”，“以残年余力，曾不能毁山之一毛”，那么，就可以断定“惠”是“慧”(智慧，聪明)字。有些字既可以从字音上同时又可以从字形上去寻求本字。例如“诎右臂支船”(《核舟记》)中的“诎”，用本义、引申义讲，显然不对，用同音形近字“屈”讲，则顺理成章；又如“为天下唱，宜多应者”(《陈涉世家》)中的“唱”，用本义，引申义讲也讲不通，而用同音形近字“倡”讲，则符合文意。以上的“屈”和“倡”，分别是“诎”和“唱’的通假字。 ?当然，最重要的还是多读一些古文，多记忆一些通假字。（二）词语的古义和今义。 文言词语中的古今异义现象是比较普遍的。如果不了解这一点，用今义去理解一个词的古义，那就会出错。 ?黑龙江省1990年初中毕业考试题中有这么一题：为加点的词在文中的意义选择正确的解释。“先帝不以臣卑鄙。”卑鄙：A行为不道德；B品德低下；C低微而鄙俗；D恶劣。现代汉语中的“卑鄙”是指“语言或行为恶劣或不道德”。如果拿这个意思去理解这句中的“卑鄙”，就必然选A、B或D，这就错了。错误的原因就是不了解“卑鄙” 一词意义上的古今差别。??? 古今词义的差异，主要有：??? 1.范围的扩大或缩小。如古文中的“江”“河”一般专指长江和黄河，而现代的“江”“河”则泛指一切河流了；“江”“河”这两个词的意义范围今比古大。又如古文中的“臭”字，既可指好气味,又可指坏气味,现在只表示坏气味;其意义范围今比古小。??? 2.意义的转移。如古文中的“走”指快步跑，现在的“走”成了一般的步行。这种意义上发生了变化的词在文言词语中占有一定的数量。? ?? 3.感情色彩的变化。上文所举的“卑鄙”，在古文中“卑”指地位低下，“鄙”指见识浅陋，是一个表自谦的中性词；现在的“卑鄙”指品质恶劣，属贬义词了。??? 总之，只有了解一个词的古今差异，才能准确地解释文言文中的每个词的意义，而不会望文生义，以今代古，出现理解错误。（三）一词多义。 古代汉语里的一词多义现象很普遍。要注意掌握一些常用文言词语的常用义项；这样，在阅读文言文时即可根据具体语境对有关词语作出正确的解释。下面通过江苏省南京市1990年一道中考试题来加以说明。 ?给句中加点的词选择正确解释，在它的下方划横线。①域民不以封疆之界，固国不以山溪之险……(国家、国防、国部、国界)?②唐雎不辱使命。(污辱、辱没、耻辱、羞辱)③若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理……”(道理，理由、治、理会)?④是日观道中石刻，自唐显庆以来……(观察、观光、观看、道观)上列各小题的加点词都给出了四种解释，孤立地看，该四种解释都适合相关的文言词理，就是说这些词部有一词多义的现象。这里应根据上下文的意思，选择一种恰当的解释。如第①题，古文中的“国”有“国家”“国防”“国都”“国界”等项意思，这是“国”词的多义现象。而这里的“国”如果当“国家”解，同下文的“山溪之险”在文理上讲不通，怎么好说“巩固国家不能靠山河的险要”呢? 如果当“国都”或“国界”解，宾语“国”同“固”这个动词构成的动宾关系又不搭配，因为不能说“巩固国都”或“巩固国界”。所以这里的“国”只能选择其中的“国防”一项来解释。②至④题的答案依次为“辱没”“治”“观看”。 （四）词类活用。 在一定的语言环境中，甲类词临时用作乙类词，这种现象叫词类活用。初中课