如何培养学生优良思维品质.docVIP

如何培养学生优良思维品质 铁厂小学 冷云 数学是锻炼学生思维的体操，思维能力是智慧的核心。在小学数学教学中，要使学生在掌握双基的同时，能力得到提高，智力得到发展，教师必须重视学生思维能力的训练和思维品质的培养。 培养学生良好的思维品质应从娃娃抓起。 注意培养学生思维的敏捷性。 在低段教学中，为了循序渐进的培养学生思维的敏捷性，首先从培养学生正确、迅速的计算能力，力求让学生做到“四快”：眼快、口快、脑快、手快。（眼快：很快看清题目；脑快：压缩思维过程，迅速得出正确结果；口快：很快说出计算结果；手快：正确、工整，迅速地写出算式的得数。） 为了培养学生思维的敏捷性，一般可以用视算、听算，计时算等训练方法。 视算：采用将口算题写成卡片，学生看算式后直接口答得数，然后逐渐加快出题速度，要求学生很快报出得数。经过一段时间的训练，学生对20以内的加减法和“表内乘除法”的口算能力将会大大提高。 听算：采用教师读题，学生听题计算，这样既锻炼了学生的注意力，又培养了他们思维的额敏捷性。 计时算：采用在规定的时间内正确地完成一定数量的题，比一比，看谁算得有对又快。 注意培养学生思维的灵活性。 教学中，为了培养学生思维的灵活性，可以采取以下做法： 1.抓新旧知识间的内在联系，促进学生知识的迁移。如利用乘法交换律，结合律进行简便运算125×32×25时，可首先让学生领会乘法交换律，结合律的含义，然后让学生动手实践，不同的学生从不同的角度思考计算方法。如有的用“125×32×25＝（125×8）×（4×25）＝1000×100＝100000；有的则用125×32×8＝（125×4）×（8×25）＝500×200＝100000”。 2.通过“一题多答、一题多变，一题多解”的方式发散学生的思维。 一题多答：如（ ）：（ ）：或20×5＝（ ）×（ ）这些题的答案都是不唯一的。因此，教师要有意识地让学生多说出几个答案，以发散学生的思维。 一题多变：如某校有男生300人，女生250人 ？要求学生根据已知条件提出问题，于是学生提出多个问题：男生是全校人数的几分之几？男生与女生人数比是多少？女生人数是男生人数的几分之几等问题，并要求学生根据不同的问题分别说出解答方法，这样让学生去寻求解决问题的实质。 多提一解：如出示叙述方式不同，但运算完全一样的题目，引导学生计算后发现，同一个算式，可以改编成多种方式不同的文字题，并逐步引导学生用多种方式叙述题目。 注意培养学生思维的创造性。 在教学中要求学生尽量独立思考，不盲从，不迷信，敢于大胆发表自己的意见，提出新的见解。这对于学生思维能力的创造性十分有益。 培养学生独立思考的自觉性。要求学生独立完成作业，独立动脑筋分析题意，不要动不动就信赖家长和老师，这点对于现在的学生尤为重要。因此，要把独立完成作业作为重要要求。并请家长配合，让学生从一切开始学习数学起就养成独立思考的习惯，在教学中注意留给学生练习空间，一些需要课后思考的，也让学生独立思考，养成应用题自己读题分析，错题自己先查找错因再改正。并注意让学生建立起自信心，相信自我。 鼓励学生发现，创新。小学生的创造发现不同于科学家，只要学生感到解决问题的方式，方法对他本人来说是一种新鲜事，就算得上有所创新，因此，课堂教学中给学生创造一种民主和谐的教学气氛。由于学生在心里上没有压力，思维自然会活跃起来。 重视自编应用题的练习。自编应用题不仅能巩固应用题的有关知识，而且也是一种创造性思维的活动。如给学生一个算式：1÷（+），要求根据算式自编一道应用题。首先应要求学生理解这个算式的意义，其次让学生联系生活实际筛选生活中有关数学的素材。最后学生可能会将生活中的有关信息结合算式中的数据自编出一道应用题：有一块近似长方形的土地，由甲单独耕完需要5小时，由乙单独耕完需要6小时，如果两个合作需要几小时耕完？