小学语文教学设计和反思朱媛媛.docVIP

教学设计 基本信息 名称 《秋天》教学设计和反思 执教者 朱媛媛 2 所属教材目录 一年级语文 教材分析 有一首歌叫《春天在哪里》，同学们一定都听过吧！歌中唱道：春天在那青翠的山林里春天在那湖水的倒影里春天在小朋友眼睛里 学情分析 不同的人对秋天有着不同的感受：秋瑾说“秋风秋雨愁煞人”，张继说“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，刘禹锡说“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”。每个人写出的秋景、秋情以及秋天中的人都是不一样的，为什么何其芳能写出这样一个令人充满喜悦、惬意、难忘的秋天来呢？一年四季，各具风韵，秋天亦有她独具的风味，作者描绘了三幅秋天图画，写了一个别样的秋 天。灵动的的语言、优美的画面，把学生带入了一个优美的意境。学生自学，就能品味出文中的清静、明媚、快乐。这首诗的内容简单易懂，所以教学的重点是通过 反复诵读，在读中理解诗意，体会情感，品味语言。 教学目标 知识与能力目标 有感情的反复朗读并背诵全诗把握诗歌意境，感悟诗人思想感情 过程与方法目标 反复朗读，在读中感知诗歌的内容，读中领悟诗歌的意境，在读中感悟 情感态度与价值观目标 培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。 教学重难点 重点 引导学生反复吟诵，体味诗歌意境美?，品味诗歌的语言美 难点 揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。 教学策略与 设计说明 内联（已知的同类作品），外延（课后“研讨与练习”中他人的作品）然后，以此指导对个体的解读，强化朗读训练，以读代讲，以读促悟。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 ?第一环节：引秋（2分钟） 有人喜欢用相机拍摄秋天，有人喜欢用画笔描绘秋天，也有人喜欢用诗歌来吟咏秋天。今天我们就一起来欣赏诗人何其芳笔下的秋天，他会给我们的问题提供一个诗意的答案！ 1、图片展示，你看了有什么印象？2、你是否记得写秋的名句？3、那诗人笔下的秋是怎样的？ （轻松的心情利于学生快速进入学习状态。让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习兴趣和欲望；同时也培养了学生的创造性思维、观察能力和口语表达能力。） 学生补充品析批注后，小结学习第一节诗歌的方法：品词、朗读、想像 第二环节：诵秋（8分钟） 本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。1、初读课文，划出文中的生字、词。2、正音（积累字词，丰富语言材料） 3、读“课前提示”，想一想，我们该以一种怎样的语气和情感读？ “深情絮语”说明节奏不宜强，速度不宜快，做到轻松柔和舒缓，怀着对求的热爱赞美之情。4、教师范读，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。5、学生自读与赛读，并在学生中互评，教师给予适当的鼓励。 （这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步掌握朗读技巧，培养语感的同时， 还能够掌握精读的方法、培养学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的兴趣。也注重了对学生智力素养中注意力的培养，使学生的认知能力以及非智力素质中的 兴趣与情感得以提升，锻炼学生的自信心。同时也突出了本课的教学重点。） （使学生朗读找到依据，明确诗歌的朗读要根据诗歌内容来确定） 第三环节：（品秋）（25分钟） 以第一节为例，体会诗歌意境，品味诗歌语言（25分钟）1、诗人在诗中选取哪些景物来表现乡村秋景？露珠、镰刀、水果、冷雾、网、芦蓬、白霜、小桨、渔船? ?、草野、蟋蟀、溪水、牧羊女2、为何选这些景物？（写秋，就是要抓住有秋天特色的代表性事物来写，以此对学生的写作进行指导）3、但只是罗列有代表性的事物，会有诗情吗？4、给这节诗加一个诗意的名字：农家丰收图5、出示和第二、第三节相关的图片，让学生按第一接的方法小组品味二三节。6、比较阅读《秋景》 （让学生明白意思没变，但我们的想象却没有了，更别说感受生动鲜明的画面了。“丁丁”：听觉，如闻其声，身临其境；“飘”：山谷很静，“空山不见人，但闻人语响”“饱食”拟人手法“栖息”：先品词意义；再悟，这里是秋天给农家带来了稻满仓，谷满地，一派丰收景象。这样，以学生为主，教师引导为辅培养了学生自主合作探究的能力，实际上也是教给学生一种阅读方法，不但培养了学生的联想与想象能力、表达能力还使学生感悟到了诗的意境美，达到教学目的。）） （本环节以学生讨论为主，教师辅助引导为辅，使学生能够很好的把握作者的思想感情，使教学 目标中的能力目标得以实现。同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。这实际上也是教给学生一种阅读的方法，在 学生的领悟能力得到锻炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合能力，并使之得以提高。把学生对诗的理解上升到了一