开展生活德育提高德育实效承德县实验小学校长叶春舒.docVIP

开展生活德育，提高德育实效 承德县实验小学校长 叶春舒 当前，许多学校面临着德育实效不佳的困境，我们过多地把德育作为知识来传授，从而形成了“知性德育”的现状，这种现状导致学生道德水平提高在嘴上，书写在试卷上，就是没有落实在道德行为上。我们学校也存在这样的一些问题，这些问题让我们深刻认识到，不能忽略生活本身对学生道德的影响，学生的道德知识来源于生活，他们的道德情感在生活中得到激发，道德意志在生活中得到培养，最后才能在生活中自觉的把道德知识落实在道德行为中。我们的德育应成为学生生活的一部分，基于此，我们提出生活德育思想，即我们的德育来源于学生生活，在学生生活中进行，最终又回到学生生活中去。学生生活包括学校生活、家庭生活、社区生活这三大层面，我们围绕这三个层面更新观念、健全制度、严格管理、开展活动，尝试把德育融入学生生活中去，使其成为他们生活的一部分，从而达到提高德育实效的目的。 一、学校是生活德育的主阵地 由于学校生活是学生生活的重要组成部分，同时又由于班级的相对稳定性和教师教育知识的专业性，从而使学校在生活德育中起着重要作用，所以我们在学校里，创设制度文化，打造班级文化，实现全员育人，开展活动教育，营造环境文化，努力使德育涵盖学生学校生活的所有方面。 首先是建立健全制度，创设制度文化 学校制度是为了更好地开展教育教学活动而制订的相对稳定的规范体系，健全的规章制度是创设制度文化，实现精细化管理的先决条件。我们要实行有效德育，先要有有效的管理，而管理的依据来源于健全的制度，制度要细化，日常化，并要坚决执行，“制度之内，人人平等，制度之外，没有自由。” 我们先是制订了各年段的养成教育目标。针对低、中、高年级学生不同的年龄特征和心理特点，我们分段制订了螺旋上升的德育目标，低段侧重基本行为习惯的养成，如“回答老师问话要起立，接递物品要用双手，接受奖品。学生能在这样的制度环境下健康成长教师能在这样的制度环境下理解为督促孩作业，帮助孩子背诵默写等，家庭是孩子的第一所学校，熏陶影响 1