教学设计《雪孩子》.docVIP

19.《雪 孩 子》教 学 设 计 授课教师：石维有 教学目标： 认识10个生字，会写“瓜、衣、来”三个字。认识偏旁“子”。正确、流利、有感情地朗读课文。 重点：认识10个生字，会写“瓜、衣、来”三个字。认识偏旁“子”。 难点：理解课文内容，了解雪和云之间的变化过程。 教具准备：教学挂图、生字卡片。 前置性作业：朗读课文；检查生字词；说说自己喜欢的季节。 课时安排：两课时。 教学过程： 第一课时 一、课前展示 讲故事、背古诗、 二、前置性作业（展示） 1.检查朗读课文 2.检查生字词 3.说说自己喜欢的季节，引出冬季的雪，让学生说说自己对需的认识。 (1)、板书课题。 (2)、全班齐读课题。 三、小组合作学习朗读课文 1、自己读一读课文，画出不认识的字。 2、想办法弄懂画横线的字的读音（利用课后生字表；问老师或同学；借助图结合上下文，猜字）。 3、小组交流不认识的字。 4、从小组选派代表朗读课文。 5、学生评议。 6、全班齐读。 7、课文讲雪孩子做了一件什么事，结果怎样。 五、学习生字词 1、出示生字词，指名读。 2、出现不带拼音的单字，学生认读。 3、学生交流认字的方法。 六、学习课文第一、二自然段 1、看图，说图的内容，读第一自然段。 2、看图说图意，读第二自然段。 （形式：指名读、小组讨论） 《雪孩子》说课稿 说课教师：石维有 大家好！今天我说课的题目是《雪孩子》。 一、说教材 1、教材分析 首先我对教材做简要说明。《雪孩子》是小学语文实验教材第一册第19课。这是一篇动人的童话故事，课文以连环画的形式出现，让每个人都感触到雪孩子善良的心灵。本篇是首次出现不注拼音的课文，这对教学是一种挑战，同时让学生尝试自己阅读，有利于激发学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。 2、教学目标 新《课程标准》指出：“小学语文是人文性与工具性的统一。”“语文课程教学应整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合”，基于对这一理念的理解，综合考虑一年级学生活泼、好奇的特点，我制定本课教学目标为：1、 知识与能力：会认10个字，会写3个字，学偏旁“子”字旁。正确流利朗读课文，培养语言表达能力、想象力及思维能力。2、 过程与方法：综合运用多种教学手段，帮助学生理解课文内容。3、 情感态度与价值观：了解课文内容，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。 3、教学重难点 由于识字教学是低年级语文教学的重要内容，为此，我确定本课教学重点是：识字，写字和朗读课文。因为学生首次接触不注拼音的课文，因此难点确定为借助图画进行阅读，激发学生学习语文的成就感。 二、说学情 学生经过半年的学习，也有了一定的识字能力，但学生对课文的理解感悟力还不够。孩子具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。 三、说教法、学法 从学生实际情况出发，首先，教学时主要采用情景教学法，创造良好的学习环境，引导学生自主识字。运用多媒体，将学习内容直观形象地展现出来。同时，我还采用了指导观察法，充分发挥文中插图的作用，以图带文，图文并茂，来激发学生的兴趣，加深了对课文的学习。新的《语文课程标准》对第一学段明确提出了“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”这一要求，在教学中，让读贯穿始终，以读带讲，在读中发现问题，在读中探究，加深情感体验。为了激励学生的学习信心，我多次进行鼓励、欣赏，让学生体验到成功的乐趣。 四、说教学过程 我打算利用两个课时来完成本课教学任务，第一课时根据导入——新授——运用的思路进行。第二课时是在第一课时基础上练习巩固，指导书写，并拓展延伸。据此，我将对第一课时进行详细阐述。 1、激趣导入，揭示课题。 好的开头，成功一半。为激发学生的学习兴趣，我先用多媒体课件创设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境。学生观察后回答：看到什么景物？学生会说天上下着纷纷扬扬的大雪，地面上、房屋上、树上覆盖着一层厚厚的白雪。在此基础上引导学生找出这是课文哪段内容，然后进行指读第一自然段。 接着课件出示课文的第二幅插图，问学生兔妈妈在堆什么。学生会说堆雪孩子。顺势我板书“雪孩子”，并指导认识“孩”字。 紧接以一个问题引入第二段：兔妈妈为什么要对雪孩子呢？引导学生带着问题读第二段，培养学生边读书边思考的阅读习惯。在学生交流读书收获的过程中，板书“小白兔”，学习“让、起、玩”三个字”。 最后通过问题“雪孩子和小白兔之间会发生什么故事呢？你们想读一读吗？”调动起学生的读书兴趣。 2、图文并茂，自读课文。 为了突破本课没有注音的难度，在初读课文时，我充分利用课件明确学习任务，让孩子仔细看图3——8，想想每幅图上画了什么。再图文对照，圈出不认识的字，同桌合作交流不认识的字的方法，给学生充分自主学习、探究的时间。