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浅谈影响中小学生数学运算能力 洪巷中心学校 许业东 【摘 要】就在农村教学的这几年中，发现学生的运算能力表现的很差，特别是学生的数感 很差，就这几点我们做了以下调查，发现导致运算能力差的原因有以下几个方面，主要表现在学生的心理因素的影响，计算器的使用，推力训练的缺乏以及运算习惯的这几个方面，通过调查平时的观察我们总结出方法要想提要运算能力就必须要有个好的心理状态，那样离成功就不远了 【关键词】提高 计算器 心理因素 运算能力 数学是一门非常有趣的学科，然而学习数学必需要具备的就是运算能力，运算能力就是指在有目的的指学生在有目的的数学运算活动中能合理、灵活、正确地完成数学运算活动效率的个性心理特征．它不是简单的加、减、乘、除的计算，而是与观察能力、记忆能力、理解能力、推理能力、表达能力以及想象能力等有关的由低级到高级的综合能力．思维定势的影响思维定势在运算活动中有积极的一面，也有消极的影响.当学生已经掌握某一知识（方法），如果不断用类似的旧知识（方法）去强化定势，必然会出现思维的惰性， 非智力因素是造成学生出现差错的重要原因。第一是学生对学习的重要性和必要性认识不足，学习目的不明确，对解题兴趣不高。认为解题只是为了应付检查，所以没有力求准确的欲望。造成做题时心不在焉，草草了事的情况，结果出现了计算差错。第二是在计算时希望尽快算出结果，当遇到计算题的数字较大或者过繁时，容易就出现排斥心理，于是不去认真分析，不细心审题，敷衍了事，在这种心理下计算也容易出现差错。在学习过程中，学生的心理是一个整体，而且智力因素与非智力因素是同时存在的，而非智力因素往往是干扰智力因素的原因。积极的非智力因素能促进智力活动，消极的非智力因素会干扰智力活动的进行，因此，教师要注意激发学生积极的非智力因素活动，调节消极的非智力活动，使智力活动与非智力活动相互统一，相互促进，充分地调动学生的主观能动性，从而提高教学质量和效率，减少不必要的错误出现。三、加强推理训练，注意解题策略，提高运算的简捷性。引导学生灵活运用条件，提高运算的简捷性，如灵活运用概念、公式，灵活选择运算途径等。数形结合，化难为易。解答数学问题，若用纯代数或纯几何方法去解答，有时造成过程复杂，对运算能力较差的学生，更容易出差错，若综合一些其他知识，实施数形结合，则能起到化繁为简、化难为易之效果。 我们可以这样想单独把火车头作为对象，火车头从上桥到火车尾离开桥共1分钟，20×60=1200（米）为桥和火车的长度，而以火车尾作为对象时，火车尾上桥到火车头离桥是攻40秒，20×40=800（米）为桥减火车的长度，所以桥长为（1200+800）÷2=1000（米），所以数形结合是数学中一个重要的运算能力。 四，良好的运算习惯是培养运算习惯的前提 良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。 从小学生的心理特点出发,计算学习的、帮助学生学习计算,重视发展学生的思维。在教学中,及时抓住学生的计算错误原因及解决对策,并通过经常性的练习,才能不断地提高学生的计算能力。只要我们心培养、正确引导,学生的学生的计算能力就一定能得到提形成天才的决定因素应该是勤奋。……有几分勤学苦练是成正比例的 A B C D D1 C1