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行动导向教学教案 《模具钳工工艺与技能训练》 课题：“利用钳工工具制作手锤” 任课教师： 马巧风 上课班级： 模具专业09-461 上课地点： 钳工一体化综合实训室 授课任务： 手锤的测绘和制作 授课学时： 30学时 授课日期：19/04/2010——23/04/2010 整体教学编排设想 本节课采用了以行动为导向教学，利用学生已有的专业知识和钳工基本操作技能，在教师的直到下，按照完整零件加工步骤，以钳工常用的工具——手锤为载体，从实物观察入手，通过测量、绘图、拟订工艺、实物制作、评估反馈等环节，对学生所学的《模具钳工工艺与技能训练》课程所涉及的理论知识和基本操作技能进行综合运用，由浅入深、层层递进，有目的地引导学生进行知识和技能的自主学习，在教学过程中，充分体现“做中学，学中做”，并通过分组研究、自主练习、组内评优、组间交流等手段，培养学生团结互助、独立自主等社会能力，学生始终是学习的主体，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终达到使学生对所学的知识和技能融会贯通的目标，教师在整个教学过程中扮演的角色始终是组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，充分体现以学生为中心的教学理念。 一、课程设计的亮点： 1、创设理论与实践有机统一的学习环境。将学生上课地点选在既有绘图桌又有钳工操作台的钳工一体化综合实训室，同时，将班级学生分成10个小组，小组成员由教师指定，而且班级的6名女生分到不同小组，在测量和绘图阶段以小组为单位，形成共同成果，在手锤制作阶段，独立操作，在成果评估阶段集体评价。教师在分组时充分考虑小组学生的学习基础、特点以及量具使用、制图、钳工基本操作能力等方面的综合因素，对学生均衡进行分组，保证每组学生都能完成教学任务。 2、优化了教学过程、方法和手段，充分体现学生的课堂主体地位。课程任务的重点主要集中在锤子的制作上，对于锤子制作的任务总体按照引导文教学法进行设计，使学生知道每一步应该做什么，测量、绘图、锤子制作等每一阶段任务采用项目教学法，充分发挥学生独立思考的能力，同时在每个项目中又应到了小组讨论、对比评价等教学方法，各种方法的合理运用并结合投影仪、挂图等教学资源，进一步教学效果和安全生产意识。 3、优化了评价方式。变常用的结论性评价变更为过程评价、对比评价、研讨评价、定量与定性等评价方式相结合，充分体现评价要素的多样性，有利于培养学生思考、鉴别、多角度思维的培养。 二、基本情况分析 课程名称 《模具钳工工艺与技能训练》 教学课题 手锤的制作 课时 30学时 授课日期 19/04/2010—23/04/2010 授课教师 刘成志 李富春 授课班级 吉林机电工程学校模具专业09—461 上课地点 钳工一体化综合实训室 教材 《模具钳工工艺与技能训练》 机械工业出版出版社 主编 张华 教学方法 引导课文教学法、项目教学法、小组讨论、对比评价法。 教学资源（含教具） 结构基本相同，尺寸有差异的手锤15把；钳工工具40套；绘图板、绘图桌、丁字尺35套；钳工工作台40各及虎钳40个；量具35套；锤子毛坯60个；方箱、高度尺、划线平板、台钻、砂轮机等若干；投影仪、彩笔等。学生自带个人绘图工具（圆规、铅笔、橡皮等）；教师上课用课件、挂图等；学生需完成的工作页60份； 教学目标 知识目标 1、了解量具的使用方法； 2、掌握绘图的基本步骤； 3、掌握锯、锉、錾、钻等常用钳工加工的基本操作方法 能力目标 1、正确测量手锤的各个参数； 2、正确绘制手锤的零件图； 2、能独立完成手锤的制作。 情感目标 1、培养学生的参与意识、责任感和团队合作精神。 2、提高学生安全生产意识和爱岗乐业的情怀，养成良好的职业习惯。 3、培养学生科学评价和独立思考的能力 重 难 点 重点 锤子测量时基本面的选取； 量具的使用； 锤子钳工加工工艺的确定； 难点 绘制锤子的零件图； 锤子钳工加工工艺的确定； 主 要 内 容 及 时 间安排 一教学准备 2学时 工具、量具、辅具、工作页、参考资料等的发放； 班级学生分组，领取锤子试样； 教师布置任务，讲解安全事项及复习钳工操作要领及量具的正确使用方法；（教师为主导） 二锤子测量 3学时 根据给定样件，选定测量基准，正确测量规定尺寸； （学生分组，通过组内研讨完成，填写工作页） 三绘制三视图和轴侧图 8学时 按照所测量的尺寸，正确绘制锤子的三视图和轴侧图； （组内研讨，共同完成，填写工作页） 三锤子制作 14学时 制订锤子钳工加工工艺；（组内研讨，共同完成，各自填写任务单） 制作锤子；（每人完成一个锤子的制作，可以互相研讨） 四评价反馈 2学时 组内学生对各自完成的锤子进行测量，评价，选出最优；