《海峡两岸的交往》教案03.doc

第13课??海峡两岸的交往 ??? 1、知识目标??通过学习使学生认识党和政府与时俱进的对台方针,其中包括和平统一的大政方针、“和平统一，一国两制”、江泽民的八项主张等；了解海峡两岸的关系发展史，认清历史发展的趋势，包括“九二共识”、“汪辜会谈”等。 ??? 2、能力目标? 通过海峡两岸关系从隔绝到交往日益密切的变化，培养学生归纳、分析历史问题的能力；通过海峡两岸交往日益密切这一史实，使学生认识到祖国统一是历史发展的必然趋势，培养学生客观评价历史现象的能力等。 ????3、情感态度? 通过我党与时俱进的对台方针，使学生认识到中国共产党始终把国家、民族利益放在首位，是国家、民族利益的忠实代表；通过学习使学生认清少数台独分子欲把台湾从祖国分离出去的图谋，他们的图谋是不得人心的，最终会失败的，从而树立起对国家和民族的历史责任感和使命感。 ??? 教学重点 ??? 党和政府确立的和平统一祖国的大政方针 ??? 教学难点 ??? 对“和平统一，一国两制”对台方针的正确理解 ??? 教学思路及方法 ??? 打破教材的编排结构，从以下几个方面来系统地学习两岸关系的发展历史及前景：1、大陆对台湾的态度（与时俱进的对台方针）；2、台湾对大陆的态度；3、两岸关系的发展历程；4、和平统一的有利条件和不利因素；5、台湾问题的前景及我们的责任。 ??? 由学生围绕上述问题自学，互相讨论，师生共同归纳完成。 ??? 教学过程设计 ??? 一、导入： 大屏幕打出《乡愁》 小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。 长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。 后来呵，乡愁是一方窄窄的坟墓，我在外头，母亲在那头。 而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。 让全班同学有感情地朗读诗歌： 教师设问： 从诗中你感受到一种什么样的情怀 ？诗中最后一句“一弯浅浅的海峡”指的是什么？诗中反映了海峡两岸“现在”处于一种什么样的状况呢？这种状况是怎样造成的呢？ 学生回答问题： 学生一：思念故乡，渴望统一的情怀。 学生二：台湾海峡。 学生三：海峡两岸处于分离的状态。 学生四：渡江战役后蒋介石带领残余部队撤往台湾，从此台湾和祖国大陆分离开来。 教师结合时事引导学生：有些台独分子叫嚣，台湾是独立自主的，谁能说明台湾自古以来就是中国的领土？同学们，你们能回击这些台独分子吗？谁能告诉我们台湾自古以来就是中国的领土？ 二、追根溯源，回顾一下台湾问题的始末： 1、历史上海峡两岸的交往，台湾是祖国不可分割的一部分 学生们同桌之间可以讨论，互相补充自己所知道的史实。 教师巡视，解答同学们的疑问，并加以指导。 学生一：从历史上说，台湾自古即属于中国。从三国时期开始，台湾就与祖国大陆有着千丝万缕的联系。元朝时，台湾正式成为中央政府管辖下的一个行政区域。 学生二：1662年郑成功从荷兰手中收复台湾；1684年清政府在台湾设台湾府，隶属福建省。 学生三：1895年清政府被迫把台湾割让给日本。 学生四：1945年日本战败投降后，台湾重新回到祖国的怀抱。 教师补充：国际社会公认台湾属于中国。美国历届政府都承认台湾是中国不可分割的一部分。 请看图片，这是美国历届领导人承诺台湾是中国不可分割的一部分。通过才同学们的回顾，我可体会到台湾与大陆有一种什么样的关系？ 学生回答：千古一脉、血浓于水的关系。 　教师：　从古到今，无论何时台湾与祖国分离，实现祖国的完全统一是包括台湾同胞在内的全体中国人的共同心愿，同学们你们还记不记得《马关条约》签订后台湾人民的那句诗？诗中怎样说？ 学生：愿人人战死而失台，绝不拱手而让台。 教师：今天，两岸分离，发展两岸关系成为两岸人民的共同愿望，也符合两岸人民的根本利益，实现祖国统一是民心所向，也是大势所趋。 可海峡两岸统一的道路是漫长的曲折的，“西望乡关何处是，梦里家园路迢迢”，下面我们就一起来学习两岸关系的发展历程。 三、海峡两岸关系变化 看两岸关系变化表，由学生结合课本和图表，分析两岸关系的变化。 1、党和政府对台湾问题政策的转变 同学们阅读课本65页结合第15课的内容，阅读中总结党和政府在不同阶段对台湾问题有哪些不同的政策： 　学生一：新中国成立后——武装解放 学生二：20世纪50年代——和平解放 学生三：改革开放以后——和平统一、一国两制 学生自由讨论： 台湾问题与港澳问题有什么相同点和不同点？他们的解决方式有哪些不一样的地方？ 学生一：形成的原因不同：港澳问题是由于西方国家利用武力或欺骗的手段侵占中国领土，并将其变为自己的殖民地；而台湾问题是由于中国内战而导致暂时性的两岸分离，完全是中国的内政； 学生二：解决途径不同：香港澳门回归问题是在中英、中葡之间进