《“宁为战死鬼， 不作亡国奴”》教案05.doc

第15课 “宁为战死鬼，不作亡国奴” 教学目标 知识与能力 了解 中国人民尤其是中国军人抵抗日本侵略的可歌可泣的历史故事、中共与国民党建立抗日民族统一战线的过程、日本帝国主义侵华过程中屠杀中国人民的滔天罪行 掌??? 握 七七事变、八一三事变和南京大屠杀等重要史实 过程与方法 阅读教材 从课文和插图中认识卢沟桥战略位置的重要性，体验中国军民英勇抗战的民族情怀，控诉日本侵略者的野蛮行径 收集资料鉴别整理 抗日战争时期，日本侵略者的主要罪行，结合第85——87页的活动课，准备《写给日本中学生的一封信——南京大屠杀不能忘记》 情感态度价 值 观 爱国情感 继承先烈 “宁为战死鬼，不作亡国奴”的爱国主义精神和民族气节 思想意识 仇恨法西斯，愿为人类的和平、民主、进步事业而奋斗 重点 “血染卢沟桥 难点 通过南京大屠杀的真相，揭露日本右翼势力的险恶用心 教学策略 教法选择 归纳法、史料分析法、直观法、讨论法和练习巩固法等 学法选择 归纳法、史料解析法、观察法、讨论法和练习巩固法等 课堂组织形式 分组讨论 教具媒体组合应用 多媒体展示 课程资源开发利用 教材中的插图、史料和网上资料等 板书设计 第15课“宁为战死鬼，不作亡国奴” 一、血染卢沟桥 1．背景 2．概况 3．结果 二、南京大屠杀 1．概况 2．罪行 教学过程 导入新课：组织学生回顾前面几节课学过的线索，讨论回答问题： 1、日本侵略军为什么要制造九一八事变？（直接目的是以此为借口，进攻东北军的驻地北大营，炮轰沈阳。最终目的是侵占整个东北，进而独占中国。） 2、中国共产党主张和平解决西安事变的原因以及和平解决所起的历史作用是什么？ 西安事变后，局势极为动荡不安。处死蒋介石，可能导致亲日派掌权，国家陷于纷争四起、群雄割据的局面。如此一来，日本便有机可乘、进而独霸中国。如果给蒋介石留一条活路，国民党内亲英美派就有可能答应停止内战，尽快建立抗日民族统一战线。为了民族的利益，中共决定不计前嫌，提出和平解决西安事变的主张，并派周恩来等人到西安去调停，终于促成了西安事变的和平解决。从此，十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。承上启下，教师讲授：东北三省沦陷后，日本帝国主义就把侵略的魔爪伸向华北地区，对北平（即今天的北京）实施包围。中国军队为了保卫北平、保卫华北、保卫全中国，同敌人在那里展开血战，谱写了一段“宁为战死鬼，不作亡国奴”的英雄史诗。（布置学生阅读73——78页全课内容，对重要的年代、人名、地名等做出醒目的阅读标记，按小组交流个人看法，要求人人过关。） ? 组织学生学习和探究新课 ? 血染卢沟桥 1、根据74页“动脑筋”：你能指出卢沟桥战略位置的重要性吗？（1937年7时，北平的东面、北面和西北面已被日军或汉奸军队占领，只有西南面还控制在中国驻军国民党29路军手里。卢沟桥位于北平西南15公里的平汉铁路上，成为北平通往内地的唯一门户，是中日双方必争的军事要地。） 2、比较69页和74页文献资料，说说七七事变和九一八事变相比，它们发生时的时局有什么变化？（A、日军：已由进攻东北发展为准备进攻华北乃至整个中国。B、中国：国共内战停止，共产党的军队改编为八路军和新四军，抗日民族统一战线正式建立。C、国民党军队：由“不抵抗”转为“坚决抵抗”。D、结论：九一八事变后的抗战是局部的，七七事变后的抗战是全国性的。） 3、“活动与探究1·议一议”：佟麟阁的话体现怎样的民族精神？（体现了爱国主义精神。不怕死是军人应有的基本素质。军人只有将自己的勇敢同人民、民族、国家的利益联系起来，符合人民的愿望、符合和平的需要，军人的不怕死才是崇高的。否则，军人的不怕死就会造成严重的灾难。） ? 教师小结、过渡：例如，日军推崇的就是所谓“武士道”精神，日本兵打仗很不怕死。但是这种“不怕死”对于我们中国人来说，带来的却是巨大灾难。 ? 南京大屠杀 1、日本的中学历史教科书说：“因为是在战争期间，即是发生某种屠杀，也并非‘大屠杀’一类的行动。”你认为这种说法站得住脚吗？（我们不否认打仗总要死人的，那是在战场上你死我活作战的必然结果。但是日军是在占领南京之后，对那些已经放下武器的军人、警察和无辜平民实行屠杀的，并且违背国际公法进入“安全区”残杀手无寸铁的老百姓。所以日本中学历史教科书的说法是站不住脚的。它歪曲了历史真相，其目的是美化侵略战争，企图逃避罪责，蒙混视听。） 2、作为中国人应当如何对待南京大屠杀事件？（A、我们要清醒地认识到，侵略战争给人民带来的是无穷的灾难，绝对不能忘记我们的同胞用生命和鲜血写就的祈愿：反对战争、争取和平！B、炎黄子孙绝对不能忘记对于日本帝国主义的深仇大恨，要高度警惕日本右翼势力的卑劣行径，坚决防止法西斯势力的复活。C、我们是头脑清醒的中国学生，我们还要注意将