《第三节 撒哈拉以南的非洲》教案2.doc

《第三节 撒哈拉以南的非洲》教案 教学目标 1．在地图上找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。 2．运用图表说出撒哈拉以南的非洲气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。 3．运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。 教学重点 了解撒哈拉以南的非洲主要的矿产和热带经济作物，探讨单一商品经济对本地区经济发展的不利影响。 教学难点 认识撒哈拉以南的非洲要的气候类型；结合相关的资料，分析说明热带草原气候的主要特点及其对农牧业和生活的影响。 教学模式 问题导学。 教学方法 观察法 小组讨论法 合作探究法 教具准备 相关图 投影 教学过程 导入新课 展示安南、乔丹、科比、泰森的照片，同学们说一说，他们的外貌特征与我们有什么不同？有这种体貌特征的人属于哪一人种？（让学生辨认，引入非洲。） 利用著名名的黑人引入，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面让学生认识到黑人在世界各领域取得的成就让全世界人敬佩。 （一）黑种人的故乡 1．撒哈拉以南的非洲的地理位置 自主学习 读图回答 纬度位置：撒哈拉以南非洲是指位于撒哈拉沙漠中部以南的非洲它的大部分位于之间，处于纬度地区，主要位于位于___带。所以被称为“热带大陆”。 海陆位置：撒哈拉以南的非洲西临_____洋，东临____洋，北面是____海，隔海与____洲相望，通过苏伊士运河与_____洲相连。 培养学生利用掌握的学习区域地理的方法来学习撒哈拉以南的非洲的地理位置。培养学生自主学习的能力、独立分析解决问题的能力。 提问：为什么说撒哈拉以南的非洲是“黑种人的故乡”? 点拨：生活在这里的黑人，分属于几百个不同的部族。他们有着各自的语言、风俗习惯和宗教。他们还创立了丰富多彩的文化。这里是远古人类的发源地之一。创造了绚丽多彩的黑种人文化。 欣赏黑人的文化。从黑人文化中感受黑人文化的独特性。 （二）充满生机的大地 引导回顾：非洲的气候类型分布有什么特点？这里分布着世界上面积最大的什么气候？这种气候有什么特点？ 提问：观察图片结合课文内容说说非洲的热带草原气候干湿季节的特点。 自主探究 合作交流 生1：呈南北对称分布 生2：分布着世界上最大的热带草原气候。 生3：这种气候的特点是干湿两季明显。 结合课文回答： 生4：湿季特点：降水丰沛，草木旺盛。湿季来临后，波巴布树拼命地吸水贮藏在树干内。 生5：干季特点：降水稀少、草木枯黄。干季来临，为了减少水分蒸发，波巴布树会迅速落光身上的叶子，以保存生命。 培养学生通过图片获取地理信息的能力和分析归纳的能力。 探讨：如果雨季迟到或雨季缩短，会对当地农业生产带来怎样的影响？如果连续多年干季延长、持续干旱，又会对生产生活带来什么样的危害？ 教师强调：所以撒哈拉以南的非洲又被称为“饥饿的大陆”。 学生1：如果雨季迟到或雨季缩短，会造成粮食减产。 学生2：持续的干旱，会造成灾荒。 感受环境对人类的影响，同时人类也影响环境。 （衔接过渡） 长达数百年的殖民统治，使撒哈拉以南的非洲成为少数发达国家的原料产地和商品倾销地，许多国家过分依赖某一种或几种初级产品，形成“单一商品经济”。 （三）单一的商品经济 投影展示：黑非洲丰富的资源 合作探究 讨论交流 读表格信息结合课本图7-3-5部分国家主要出口产品占本国出口产品总额的比重。感受黑非洲为什么有“世界原料仓库”之称。 思考：形成单一的商品经济的原因是什么？ 讲述：长达数百年的殖民统治，使撒哈拉以南的非洲成为少数发达国家的原料产地和商品倾销地，许多国家过分依赖某一种或几种初级产品，形成单一的商品经济。 讨论：阅读课文，结合个人的生活体验，说说为什么“单一商品经济”在国家贸易中处于不利地位。追问：怎样改变这种局面? 师生共同小结: 1.充分利用资源优势，改变依赖单一产品的局面。 2.积极加强区域内联合，寻求跨区域的国际合作。 3.发展旅游业，增加外汇收入。 4.重视教育，发展科技。 讨论： 目前，撒哈拉以南的非洲依然是世界上最贫困的地区，有关专家给出了导致贫困的原因。 1．长期的殖民统治单一的经济结构 2．国际贸易中存在着不合理的商品交换 3．人口增长过快，人口、资源、环境之间的矛盾突出 你是否赞同上述观点？请阐述理由。 学生回答，合理即可。最后老师再作补充。 培养学生合作交流分析问题的能力。 教学反思 在教学过程中根据学习内容让学生自主学习、讨论交流、合作探究。在学习撒哈拉以南的非洲的地理位置时就适合让学生自主学习，因为大部分学生已经初步掌握了学习地理位置的方法。在学习撒哈拉以南的非洲是“黑人的故乡”时，适合让学生通过老师提供的大量图片讨论交流，因为通过对图片的探讨可让学深刻的认识到