《苏联的改革与解体》教学设计5.doc

第10课 苏联的改革和解体 学科 历史 课 题 第10课 苏联的改革和解体 课型 新授 教 学目 标 知识 能力 通过本课的学习，使学生了解苏联社会主义建设中的探索与曲折。掌握赫鲁晓夫改革，戈尔巴乔夫改革，“八一九事件”及苏联解体等。 ? 引导学生分析苏联解体的原因，从而提高学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析和归纳问题的能力。 过程 方法 指导学生阅读教材，从中发现问题，组织学生带着问题查资料，寻找问题答案，使学生获取学习历史的方法。学习中应结合地理知识，引领学生利用地图进行学习。 情感 态度 使学生认识到社会主义的发展是一个复杂、曲折的过程，并使学生进一步认识中国社会主义初级阶段理论和实践的重大意义，从而使学生的爱国热情转化为自信、自强、奋发创新的动力。 教学重点 赫鲁晓夫时期改革。 教学难点 苏联的解体 教学媒体 多媒体 教 学 过 程 设 计 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 引课新课：教师可以结合本课的引言，提出问题：苏联为什么会解体?引起学生兴趣，并明确指出其解体并非一朝一夕的事情，引出本课将学习苏联的改革和解体。 一、赫鲁晓夫改革 1赫鲁晓夫简介：在学习赫鲁晓夫改革这一重点内容时，教师可以简单介绍赫鲁晓夫生平，可先出示一些有关赫鲁晓夫的材料，增强学生的兴趣，使学生认识到这是历史上一个有争议的人物。如： ?“在第二次世界大战后的年代里，没有一位世界领袖人物的成败能像赫鲁晓夫的成败如此急剧地和决定性地改变历史的进程。” ──尼克松 “苏联领取特别养老金者尼·谢·赫鲁晓夫逝世。” ? ──1971年赫鲁晓夫逝世时的讣告 2赫鲁晓夫改革：?然后具体学习赫鲁晓夫当政期间的改革，可以先指导学生阅读关于苏共“二十大”的小字内容，提出问题“赫鲁晓夫改革对斯大林采取了什么做法?有什么后果?”指出赫鲁晓夫的秘密报告在揭露和批判个人崇拜上有重大意义，但全盘否定斯大林的做法引起思想混乱，对苏联和国际共产主义运动产生了极大的消极影响。 学生回忆、思考。 学生阅读资料，了解赫鲁晓夫。 学生阅读小字内容，思考问题，个别学生发言。 激发学生学习兴趣。 为理解赫鲁晓夫改革打基础。 培养学生阅读、分析问题的能力 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生活 动 设 计 意 图 教师可以请两位学生来描述一下两张教材插图，让学生从中充分获取信息，了解赫鲁晓夫改革中的两项重大措施(种植玉米和垦荒)。然后在补充有关资料的基础上，让学生归纳赫鲁晓夫改革采取了哪些措施?讨论“为什么说赫鲁晓夫改革是失败的?” 3勃列日涅夫改革：对赫鲁晓夫之后勃列日涅夫时期进行的改革，教师可依据教材小字内容介绍，使学生能较好地衔接前后历史，不必补充。 二、苏联的解体 1戈尔巴乔夫的改革 教师提问：戈尔巴乔夫上台后，首先把什么改革作为重点? 教师提问：经济改革效果不佳，为什么？教师总结：没有对长期形成的畸形经济结构予以重点调整。80年代后期，苏联的经济增长速度和人民生活水平进一步下降。组织学生观看反映当时苏联人民生活的图片。 然后教师讲述有关戈尔巴乔夫新思维的简要内容。使学生了解戈尔巴乔夫在政治方面改革措施。 2苏联解体 教师先播放一段反映这一事件的历史纪录片，然后结合动脑筋中的题目“如果没有八一九事件，苏联是否还会存在下去?”，组织全体同学讨论。建议教师讨论总结时可以适当补充对苏联解体原因分析，指出“八一九事件”以维护苏联为初衷，却成了苏联加速瓦解的催化剂，事变后叶利钦掌握控制了全局，但它不是苏联解体的根本原因。 关于解体过程及结果，可使学生阅读课本小字部分。“独联体”的成立，标志着苏联的初步解体。1991年12月底，苏联正式解体。 教师提问：社会主义的苏联经历了69年之后正式解体，它的解体留给我们很多的思考，那么解体的原因是什么？教师在学生讨论的基础上总结（历史原因、内部原因、外部原因）。 三、课堂小结 教师总结：赫鲁晓夫时期，苏联进行了一系列改革，由于客观、主观因素改革失败，仍没有克服斯大林模式的弊端。个别欺负上台后，先后进行了经济改革和政治改革，改革激化了苏联社会的各种矛盾，导致苏联的解体和苏共的垮台。1991年苏联完全解体。社会主义发展不是一帆风顺的，我们要汲取苏联的经验教训，更要坚定不移地坚持和积极探索中国特色的社会主义道路。 学生观察、描述插图。并讨论教师提出的问题。 学生阅读教材后回答：经济改革 观看有关图片，回答问题。 学生阅读教材。 学生展开讨论，总结苏联解体的原因。结合所学知识回答。 培养学生读图能力、归纳能力及历史思辨能力。 使知识自然衔接。 培养学生阅