《凡尔赛—华盛顿体系》教案2.doc

凡尔赛—华盛顿体系 Ⅰ教学目标 1、知识与技能 （1）知道：巴黎和会和华盛顿会议召开的时间、地点、主要内容；凡尔赛和华盛顿体系的含义；国际联盟成立时间、使命及其作用。 （2）理解：两次和会召开的背景及其对国际格局的影响。 2、过程与方法 （1）通过学生阅读文献，分析历史图片等方式，引导学生认识并体验第一次世界大战后错综复杂的国际关系。 （2）通过历史叙述，不断得出看似悖论的结论，以促进学生进行深层次和多角度的思考。 3、情感、态度与价值观 通过对当事人言行的描述和分析，引导学生体验并思考——战后人们对“和平”与“公理”的期待与追求，对“强权”与“战争”的憎恶与抵制。 Ⅱ教学重点、难点 重点：凡尔赛和华盛顿会议召开的背景及其对国际格局的影响。 难点：凡尔赛——华盛顿体系中所包涵的战后人们对世界的期待与隐忧。 Ⅲ教学技术与教学资源 多媒体技术；《大国的博弈》、《镜厅》、《现代世界史——1870年起》、《大国崛起?德国》、《两次世界大战之间的国际关系》中的有关资料。 Ⅳ教学过程 【导入新课】 呈现材料“暴风骤雨已经平息了，可是我们依旧惶惶不安，好像暴风雨又将来临一样……” “下一次世界大战的种子已经种下了。” “这不是和平，是20年的休战！” 设问：这20年间发生了什么？1919年又发生了什么？ 【讲述新课】： 一、巴黎和会 呈现一战后期威尔逊总统提出的“十四点计划”材料，并做简要描述，引导学生思考：这个“计划”为什么能够打动整个世界？当时人们的愿望能实现吗？ （一）和会前：地点的争执 材料：“我从来不想在他（克里孟梭）的首都举行和会……在中立国举行会更好，但这个老家伙哭哭啼啼，使我们不得不让步。——劳合?乔治” 思考： 1、美英两国为什么希望在中立国而不是法国巴黎举行会议？ 2、克里孟梭为什么坚持在巴黎举行和会？ 3、你认为，美英两国让步的原因是什么？ 4、你认为美英的这一让步让出的仅仅是一个会议地点吗？ （二）和会期间： 1、对德国的制裁 材料一： ①“双方战争目的实际上是一样的。我认为，最好的办法是……既没有胜利，也没有惩罚。” ②“我一生所有的恨全部给了德国” “撕碎德国这只肥猪！” ③“必须战胜德国，但不是毁灭！那……没有任何好处。” 请推断：三种主张分别出自何人之口？你的推断依据是什么？。 材料二： “有关德国方面，条约要么过于严厉，要么过于宽大……这样就给阿道夫?希特勒打开了方便之门。” 思考：你是怎样理解材料中的“过于严厉”与“过于宽大”说的？ 2、对中国的出卖 1) 创设情境，描述巴黎和会中国代表的处境。 2) 视频：《我的1919》，以体现顾维钧的外交智慧和报国热诚。 3) 出示威尔逊材料，让学生认识并体会列强牺牲“公理”出卖中国权益的卑鄙行径。 4) 出示顾维钧日记，让学生感知到中国外交的无奈和中国人维护尊严的决心。 《顾维钧日记》：“汽车缓缓行驶在黎明的晨曦中，我觉得一切都是那样黯淡，那天色，那树影，那沉寂的街道。我想，这一天必将被视为一个悲惨的日子，留存于中国历史上。同时，我暗自想象着和会闭幕典礼的盛况，想象着当出席和会的代表们看到为中国全权代表留着的两把座椅上一直空荡无人时，将会怎样地惊异、激动。这对我、对代表团全体、对中国都是一个难忘的日子。中国的缺席必将使和会，甚至使整个世界为之愕然……” 思考： 1、为什么“这一天必将被视为一个悲惨的日子，留存于中国历史上”？这种悲惨的源头是什么？ 2、为什么这又是一个“难忘的日子”，为什么会“使整个世界为之愕然”？ 3、你能否体会顾维钧当时的复杂心情？ （三）和会后：国联的失效 主要是引导学生分析战后人们的美好愿望为什么不能付之践行的原因。 二、华盛顿会议 （小结过渡）并引导学生通过自主与合作的学习方式思考并解决下列两个问题。 1、在巴黎和会上中国失去了山东却赢得了气节，而在华盛顿会议上，中国收回山东的同时却又失去了什么？ 2、巴黎和会上列强联手压制德国，德国却成了二战的源头；华盛顿会议上，西方国家力挫日本，日本又成为二战的东方策源地。巴黎和会和华盛顿会议都遭到了历史无情的嘲笑，这仅仅是巧合吗？你能发现巧合背后的玄机吗？ 三、战后世界 本节目的教学目标是引导学生融合本节所教授的知识，认识凡尔赛——华盛顿体系的影响，以期学生对“和平”、“公理”、“强权”和“战争”的关系有个较深刻的认识。教学方法是采取师生合作方式讨论战后世界的新局面以及潜在的隐忧。 【课堂小结】： 总结教学内容，以劳合?乔治的曾孙女的感慨结束教学。 80多年后，劳合?乔治的曾孙女，多仑多大学历史学教授玛格丽特在审视了祖辈谱写的这段历史后也发出了这样的感慨：“他们本想制造和平，可是令人匪夷所思的是，他们制造了另一场更大规模的战争。” 希望先辈们浸泡着鲜血的足迹能够照亮后人的前程！