《传说时代的文明曙光》教学设计3.doc

授课教师： 授课时间： 年 月 日 第3课　传说时代的文明曙光 课型：新授 教 学目 标 知识与能力 了解炎帝、黄帝是传说中华夏族的祖先。尧舜“禅让”和“大禹治水”的故事。能够对古史传说和史实做出初步的比较和判断。 过程与方法 通过收集相关资料，讲故事，了解这些古代传说中的故事，能够对古史传说和史实做出初步的比较，并做出自己的概括、判断和解释，从而培养探究式的学习方法。 情感态度价值观 在学习过程中，引导学生理解我们都是“炎黄子孙”的含义，培养学生的爱国主义情感和民族认同感。在尧舜“禅让”的学习中，培养以人为本、任人唯贤的美德。通过对“大禹治水”的学习，培养坚强的意志和奉献精神，以及创新意识，环境保护意识。 教学重点 了解炎帝和黄帝对华夏族的形成所作的贡献，认识炎帝和黄帝是中华民族的人文始祖，培养民族认同感和爱国情感。 教学难点 如何区别史实与传说。正确认识尧舜禹 “禅让”的含义 教具资料准 备 教师准备： 多媒体课件 学生准备： 查阅相关资料 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 自备补充 集备补充 温故知新： 比较半坡聚落和河姆渡聚落的异同 启发 思考 回答 情景导入： 远古时代的历史，除了考古发掘材料是可靠的以外，古书中保留下来的古代神话与传说也是值得注意的。它虽不完全真实可信，但和可靠的材料相对照，却也能从另一个角度了解远古时代的历史。我们中国人，无论在祖国还是在海外，每当提到炎黄子孙这个充满感情的词的时候，总是心情激动。那么，这个称呼是怎么来的？尧舜禅让又是怎么一回事？远古时代的一个个传说将帮助我们揭开一个又一个谜底。下面就请同学们讲一讲你所知道的远古时代的一些传说故事。 启发 积极参与 也可由课前提示导入 让学生带着疑问进入本课学习 三维目标 大屏幕展示 总体把握，为新课做铺垫 强调重点内容 创设问题情景，让学生自主探究，合作学习： 2、有关炎帝和黄帝的传说，哪些是可信的，哪些是不可信的？古人为什么要将一些重要的发明记到杰出人物的名下？ 3、中国人为什么称自己为“炎黄子孙”？除此之外，还自称什么 4、什么是“禅让”？在哪些人之间进行的？ 你觉得当时什么样的人才能选为部落联盟首领？ 5、大禹治水的成功给我们带来了什么启示？ 大屏幕出示问题，指导阅读 启发 引导 点拨 带着问题阅读教材，归纳主要内容(培养学生通过自学获取有效信息的能力)。 探讨交流，解决问题(体会主动学习的乐趣，学会探究式学习和合作学习)。 可以让学生课前提前收集材料 重点难点突破： 初一的学生爱听故事、爱讲故事，可以先布置学生收集资料，在课上进行交流。 充分利用多媒体课件，激发学生学习的兴趣。 指导 分析 点拨 阅读 归纳 探究 小结归纳： 中华文明上下五千年，是从黄帝算起的。尧舜的禅让、大禹治水等传说让我们得以窥视我们祖先逐渐走向文明的一幕幕，好象那个时候是一个很理想的社会了，被选举为首领的人，德才兼备、以身作则、没有特权、是社会的公仆，我们祖先当中的这些英雄都具有着伟大的人格魅力。那么，是不是现在世风日下，反而不如远古时代了呢？ 由学生总结，教室概括补充 课件展示知识体系 学以致用： 1、被誉为中华民族人文初祖的是 2、传说中古代通过民主推选部落联盟首领的方法叫 3、传说中的治水英雄是 板 书 设 计 课后随笔与反思 优点： 通过收集相关资料、讲故事、既调动学生参与课堂积极性，同时又培养学生探究学习的方法。 缺点： 课堂重在引导，给学生更多的自主学习、探究的机会 传说时代的文明曙光 炎帝与黄帝---中华民族的人文始祖 尧舜“禅让”---部落联盟民主推选首领的制度 大禹治水