《先民的智慧与创造》教学设计3.doc

授课教师： 授课时间： 年 月 日 第11课 先民的智慧与创造 课型：新授 教学目标 知识与能力 了解都江堰修建的日期、位置，知道都江堰的主持修建者是李冰父子。依据示意图，说出都江堰的结构和运作过程，引导学生掌握读图与识图的基本技能，提高空间想像力。 知道编钟的由来，通过欣赏图片和音律，提高观察和审美能力。 过程与方法 通过阅读、整理课文内容，结合文中图片及教师提供的资料，较全面地认识都江堰与编钟，感受先民的智慧与创造。在教师的点拨下，学生提高获取信息、整理信息的能力，主动探究问题。让学生懂得文字资料是我们认识历史的一种方法，历史文物和遗迹也是一种重要的认识历史的方法。在学生学习过程中给予恰当的鼓励与评价。 情感态度价值观 通过学习知道先秦时期我国人民的巨大创造力，了解祖国文明的源远流长，激发对祖国的深厚情感。认识都江堰的社会价值，理解人类发展与自然环境之间和谐统一的关系，强化环保意识。 教学重点 都江堰的主持修建者、结构及其水利灌溉作用与编钟的神奇。 教学难点 通过都江堰巧妙结构的了解，让学生体会先民的智慧与创造。 教具资料准 备 教师准备：图片及音像资料 学生准备：查阅相关资料 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 自备补充 集备补充 温故知新： 百家争鸣的主要学派、代表人物、及主要思想 启发 思考 回答 引导学生回忆 时间不宜过长 情景导入： 中国的江河很多，自然条件各异，自古以来洪水一直困扰着人类。那么，古代人民是如何面对洪水的肆虐呢？下面，我们来了解两千多年前四川人民是如何用自己的聪明才智，修建了著名的都江堰水利工程来战胜水灾的！ 启发 积极参与 可由课前提示导入 三维目标 大屏幕展示 总体把握，为新课做铺垫 突出重点内容 创设问题情景，让学生自主探究，合作学习： 教师可准备一段视频，事先分段截取，在课堂上适时选择播放。 展示图片，学生讨论，师生共同总结意义。 图片展示，学生阅读讨论：编钟有何神奇？ 大屏幕出示问题，指导阅读 启发 引导 点拨 带着问题阅读教材，归纳主要内容(培养学生通过自学获取有效信息的能力)。 探讨交流，解决问题(体会主动学习的乐趣，学会探究式学习和合作学习)。 学生讨论，师生共同总结 创设情境，引起学生兴趣 重点难点突破： 战国时期，是我国封建社会逐步形成的时期。社会的大变革促进了科技的发展和文化的繁荣。都江堰的修建代表了战国时期我国劳动人民在水利方面的最高成就，证明了中国人民巨大的创造力。编钟的出土充分说明我国古代音乐方面已达到很高的水平。先民的智慧与创造充分展现了中国古代科技文化的巨大成就，并形成了中国古代科技文化发展史上的第一个高峰，具有开创意义。 指导 分析 点拨 阅读 归纳 探究 教师提出问题 引导学生大胆说出自己的想法 小结归纳： 本节课，我们从哪几个方面感受到了先民的智慧与创造呢？ (1)造福千秋的都江堰；(2)神奇的编钟；(3)雄伟的长城；(4)能工巧匠鲁班。 从以上这些方面让我们感受到先民的高度智慧与巨大的创造力，所以说中华民族是一个勤劳勇敢和充满智慧的民族，这种品质一定能在我们这一代身上发扬光大！ 学以致用：比较半坡聚落和河姆渡聚落的异同 板 书 设 计 课后随笔与反思 优点： 缺点： 先民的智慧与创造 都江堰主持修建者、修建时间、位置、修建原因、运作结构及原理、意义 都江堰 神奇的编钟