《苏联的改革与解体》教学设计1.doc

第10课 苏联的改革和解体 教学目标 1、知识与能力：了解苏联社会主义建设中的探索与曲折、赫鲁晓夫改革，戈尔巴乔夫改革，“八一九事件”及苏联解体等； 2、过程与方法：整理线索认识赫鲁晓夫改革对斯大林采取了什么做法？有什么后果？ 赫鲁晓夫之后，苏联又经过哪两个领导人的改革？最后是怎样解体的？比较中苏改革的成败，认识到要注意吸取社会主义建设经验。 3、情感态度价值观：苏联的解体树立社会主义的发展不是一帆风顺的，是有曲折的唯物史观；结合政治学科和中国现代史的相关知识，比较苏联和中国社会主义建设的经验教训，进一步认识中国特色社会主义道路的意义 教学重点 赫鲁晓夫时期的改革 教学难点 苏联的解体 教学过程 导入新课 温故知新 斯大林时期苏联确立的高度集中的政治经济体制有何弊端？ 经济建设方面完全采用行政权力制定计划，严重违背市场规律，导致国民经济比例严重失调。重工业突飞猛进，而与人民生活密切相关 的轻工业、农业发展缓慢甚至下降，人民生活受到严重影响。权力机制领域是“斯大林模式”体制僵化的最严重的弊端，反映在斯大林晚年个人崇拜和个人专权达到登峰造极的地步。 教师顺势导入：随着斯大林晚年身体的逐渐衰弱和思维方式的日趋偏执，他的决策对苏联社会的负面影响也日益加深。“斯大林模式”这个僵化的体制已成为苏联社会继续发展的障碍。斯大林逝世后，人心思变，赫鲁晓夫上台后开始改革。 课件演示导读提纲(引导学生探索、交流、讨论、练习。) 1、赫鲁晓夫改革对斯大林采取了什么做法？有什么后果？ 2、赫鲁晓夫之后，苏联又经过哪两个领导人的改革？最后是怎样解体的？ 3、如果没有八一九事件，苏联是否还会存在下去？ 4、苏联的改革和解体给我们的社会主义建设哪些经验教训？ 5、中国和苏联所进行的改革导致了不同结果，为什么会出现这样的情况？ 组织学生学习和探究新课 (课件演示相关图片，辅导学生观察思考，教师解释事件原因，分层解析，学生“动脑筋”) 一、赫鲁晓夫改革 1、赫鲁晓夫改革对斯大林采取了什么做法？有什么后果？ A、做法：错误地全盘否定斯大林，仅仅把弊端的根源归结为斯大林的个人品质，而没有从经济政治体制上去寻找原因。所以，他虽然从经济、政治方面采取了一些措施，但只是在原有体制的框架内进行小修小补。 B、后果：不但没有改变高度集中的政治经济体制，反而因为改革激化了各种矛盾，赫鲁晓夫被迫下台。 2、赫鲁晓夫之后，苏联又经过哪两个领导人的改革？最后是怎样解体的？ A、勃列日涅夫的改革：苏联的综合国力特别是军事实力有所提高，但是仍然没有突破斯大林模式的制约，反而使这一体制更加僵化。 B、戈尔巴乔夫的改革：经济改革没有取得成果，政治改革最终导致苏联解体。 二、苏联的解体 1、苏联是怎样解体的？ A、戈尔巴乔夫的经济改革没有取得成果，仓促转向政治改革，由一党制转变为多党制，国家权力分散，各加盟共和国脱离苏联的趋势随之增强。 B、1991年的“八一九事件”试图通过政变来摆脱危机，结果失败。戈尔巴乔夫实际上失去了领导者的威望和权力。 C、同年底，叶利钦等人策划成立“独联体”，苏联解体 2、如果没有八一九事件，苏联是否还会存在下去？(组织学生“动脑筋”) A、男生：如果没有“八一九事件”，苏联也许还会存在下去。 B、女生：即使没有“八一九事件”，苏联最终也会解体。 C、想一想，他们谁说的有道理？为什么？ 女生说的有道理。 “八一九事件”以维护苏联为初衷，却直接导致苏联解体，但它只是成了苏联加速瓦解的催化剂。即使没有“八一九事件”，苏联最终也会解体，因为苏联的最终解体是种种复杂的因素综合作用的结果：无法改变僵化的政治经济体制；严重的经济危机；社会动荡不安；否定历史、反马克思主义的各种思潮泛滥；右翼势力和民族分离主义思潮的乘机抬头，社会矛盾、民族矛盾的急剧激化；西方势力的影响；等等。 练习巩固 A区： 1、下列关于国际社会主义运动史实的搭配，不正确的是( ) A. 赫鲁晓夫——实施新经济政策 B. 卡斯特罗——领导古巴民族解放运动 C. 邓小平——创立中国特色社会主义理论 D. 马克思、恩格斯——发表《共产党宣言》 2、与1953年相比，1958年苏联谷物产量增长91%，肉类产量增长62%，这一现象的出现主要是由于( ) A. 戈尔巴乔夫的经济改革 B. 苏联“一五”计划的实施 C. 赫鲁晓夫的农业改革 D. 苏俄新经济政策的实施 3、2011年是苏联解体20周年。当年，苏联解体时的苏共领导人是( ) A．赫鲁晓夫 B．勃