北京九年级化学稀硫酸的化学性质.ppt

第九章 第二节 几种常见的酸 稀硫酸的化学性质 身边的化学物质的学习需重视基础性和实用性，联系生产、生活实际。 本节课是本课题的第三课时，在学习了浓硫酸的特性、溶液的导电性实验、特别是稀盐酸的部分化学性质的基础上学习稀硫酸的化学性质。 教 材 分 析 本课时的教学注重引导学生运用已有化学 知识演绎推理稀硫酸的部分化学性质，并进行 实验验证。注重培养学生分析问题、解决问题 的能力。 教 材 分 析 1、学生已经掌握了稀盐酸的部分化学性质， 并进行了实验体验 2、 通过实验室制氢气原理以及金属性质的学习， 对硫酸有了初步的接触 3、基本操作比较熟悉，能设计简单的实验方案， 具有一定的获取信息、分析信息的能力 学 生 情 况 分 析 教 学 目 标 教 学 目 标 知 识 与 技 能 1、掌握稀硫酸的主要化学性质和用途 2、体会稀硫酸和稀盐酸所具有相似的 化学性质 教 学 目 标 过程 与 方法 1、通过根据稀盐酸的化学性质推测稀硫酸 的化学性质,使学生体会演绎推理的方法 3、通过稀盐酸和稀硫酸性质的对比使学生 学习、巩固“结构决定性质”的基本规律 2、通过设计实验探究稀硫酸的化学性质， 培养学生运用已有知识设计实验、 类比推理的能力 教 学 目 标 情感、态度 与 价值观 3、通过对“荔枝保鲜剂”成份的认识， 培养学生诚实守信的良好品质 1、进行“结构决定性质，性质决定用途” 的化学观教育 2、通过对稀硫酸用途的学习，体会化 学与生活的密切关系 教学重点: 教学重点 难点 稀硫酸的化学性质 教学难点: 教学重点、难点 从结构角度理解稀硫酸与稀盐酸 化学性质的相似性 教法: 学法: 分组实验、合作学习 教师指导下分组实验探究 教学整体思路 环节四 提升方法 总结知识 温故推新 设计实验 环节二 验证假设 动手操作 环节三 环节一 情景引入 提出问题 教学过程 2006年6月石景山区城管队员经群众举报，在个别不法商贩处查获一些所谓的“荔枝保鲜剂”。据不法商贩讲：“喷洒该无色液体后深褐色不新鲜的荔枝立刻变得红润新鲜”。城管队员检测该无色液体为酸性，后经石景山区卫生监督所检测所谓的“荔枝保鲜剂”主要成分居然是稀硫酸！ 环节一 情景引入 教学过程 环节一 提出问题 稀硫酸可能具有哪些化学性质 请设计实验方案进行验证 1、稀硫酸可以与指示剂—石蕊反应 2、稀硫酸可以与活泼金属反应 3、稀硫酸可以与金属氧化物反应 4、稀硫酸可以与大理石反应 …… 学生猜想稀硫酸可能发生的反应 温故推新 设计实验 环节二 教学过程 教学过程 对稀硫酸化学性质的猜测 有何依据？ 追 问 教学过程 稀盐酸、稀硫酸同属于酸类物质，稀盐酸具有的化学性质，稀硫酸也可能具有 预期回答 培养学生运用已学知识 设计实验、演绎推理的能力 教学过程 验证假设 动手操作 环节三 稀硫酸 教学过程 化学性质实验 观察、记录现象 1．酸跟指示剂反应 稀H2SO4 遇 石蕊变 色 2．酸跟 活泼 金属反应 （1）H2SO4 + Mg → （2）H2SO4 + Zn → （3）H2SO4 + Fe → （4）H2SO4 + Cu → 3．酸跟金属氧化物反应 （1）H2SO4 + CuO → （2）H2SO4 + Fe2O3 → 完成学案，相互交流 教学过程 环节四 提升方法 总结知识 问题一 实验室为大家准备了两种 金属氧化物的目的是什么? 稀硫酸可以与不同 类型金属氧化物反应 教学过程 环节四 提升方法 总结知识 问题二 实验室用稀硫酸制备氢气， 工业可用稀硫酸去除铁锈 依据分别是什么? 体会“性质决定用途、 用途反映性质”的化学思想 教学过程 环节四 提升方法 总结知识 稀硫酸和稀盐酸具有相似的 化学性质,如何对此进行解释 ? 体会“结构决定性质”的化学思想 问题三 教学过程 环节四 提升方法 总结知识 问题四 通过本节课学习在学习方法 方面有什么收获和体会？ 体会演绎推理的学习方法 总结、提升 通过同学们的大胆猜想与亲手实验，我们不仅熟悉了稀硫酸具有的化学性质，而且也认清了“荔枝保鲜剂”的本质，其实并不保鲜，而是一种欺骗手段。希望同学们在以后的学习和生活中能够秉承诚实、守信的良好品质，并灵活运用总结归纳、演绎推理等方法解决我们遇到的各种问题。 教学过程 教学思路 环节四 提升方法 总结知识 温故推新 设计实